【教学设计思考】
身体的“联络员”为五年级上册健康生活单元的第五课。本课与第四课脑的知识衔接，虽然脑和神经都是身体的重要组成部分，学生却很难直接观察到两者，基于此难点，加上笔者十分崇拜徐春健老师，于是想把这课设计一个微项目。
本课重难点为理解神经系统的工作过程和后续保护神经系统。笔者就想到了医院，我们从病例出发，一个病人的反射出了问题，请各位实习医生进行初步诊断，然后通过学习完成精准诊断，并把后续的保护神经系统变成病人的术后恢复活动，以此为一个微项目。
【教学过程】
（一）聚焦
1.创设情境：医院里来了个病人，需要我们根据病历进行初步诊断。
2.准确诊断病因需要知道哪些知识呢？
（二）活动
①人体反应需要什么身体结构
1．玩正反游戏
2．在活动时，有哪些结构参与了这个反应？
②这些结构的功能
1．这些结构分别有什么功能？（结构决定功能）
③、通过学习完成诊断并汇报
1．小组整理，把所学概念性知识应用到病历单上，并汇报。
（三）如何让病人的神经系统康复并在后续保持神经系统健康
1.小组讨论术后复健建议
2.用实验证明效果（准备了三种不同的器材，双人抛接球、敏捷训练不规则反应球、眼疾手快抓棒机）
3.如何保护我们的神经系统
【上课过程中遇到的问题】
问题一：病历和正反游戏不太和谐，有割裂感。
问题二：时间分配不合理，本课笔者让每个同学都参与实验证明，结果时间太久，但如果每个小组只有一两个同学参与则对他人不公平。
问题三：重点不够突出和明确。
【课后反思】
1.课堂教学形式是为了服务重难点而存在的，切不可本末倒置。
2.微项目的形式很好，同时更要抓紧每节课的重难点不放手，让新颖的教学形式发挥出它该有的作用。
3.要学会取舍，有些教学设计很好，但是不兼容，鱼与熊掌不可兼得，要学会做减法，做到科学课简约而不简单，任重而道远
