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1.↓大家好！我分享的题目是《校园教育戏剧项目化案例分享》，我们已经在省级立项课题《传承＋创新：校园教育戏剧项目化推进的实践研究》的引领下，做了一年的校本研修了。其实我跟大家一样，刚看到校园教育戏剧这个词的时候，也很懵，这个戏剧怎么可以融进科学课呢？↓但是本着“做做看，思路就有了”的想法，做了一下尝试。
2.↓我们首先来看看，什么叫校园教育戏剧：指在学校范围内以学科知识和社会性认知为主要内容的教育方式，它运用戏剧元素和戏剧方法培养全人的教育方式，具有“师生即演员”“教室即舞台”“生活即戏剧”等特点。读了这段文字后，我们可以知道它是一种教学方式。↓并且在我们2022版的课程标准中也发现了“戏剧”这一教学方式。
3.↓以下将是我尝试过的一些案例，我分四点给大家展开：...
4.↓第一点，导入剧：入境动情，获得全面思维。导入剧：导入环节用欣赏剧本与分析剧本的形式展现，活跃气氛，激活前概念。
5.↓这个是本学期开学初我们组开设的项目《“零碳”小屋》中的第二课时《家庭节能电路》中的导入环节。下面请大家先欣赏剧目↓......。
6.↓在这个剧中我们可以看到三个观点，分别是：为国家省资源、有钱可以不节约、只为自己舒适。↓只有第一种是提倡的，后面的想法是不对的，但是在课堂上只是提问的话，学生是不会将后两种想法告诉我们的，因为他们知道这是不对。但是后面讲建议的时候又会说到“我们自家不开火节省燃气，我们全家都吃外卖”这样的论点。↓所以导入环节戏剧为了就充分挖掘教学素材，培养学生全面思考问题的能力。
7.↓第二点，环节剧：戏剧演绎，建构学科概念。↓环节剧指的是课的某个环节插入戏剧，有助于学生理解课程。它可分为准备剧、过程剧、成果剧。
8.准备剧，就是刚第一点提到的导入剧。为了大家能够先理解教育戏剧，我给它单独成一个大点先讲了。↓过程剧，在课中穿插，为了理解某个教学难点而进行艺术化处理；↓成果剧，就是以剧的形式展现项目成果。
9.以五年级下册《食物链》这一课的一个过程剧为例，上面四种生物，我们应该都知道他们的关系，但是理解细节是难点。这个剧本是这样演的：↓5个学生表演小草，分别带一个能量球；↓3个学生表演兔子，吃了小草的3个能量球，留下2个能量球；↓2个学生表演狼吃了兔子的2个能量球，留下1个能量球；↓1个学生演老鹰，吃了狼1个能量球，留下1个能量球。这个简单的戏剧表演是为了：↓突破教学难点，建构学科概念。第一个难点是食物链中能量的走向。↓学生总搞不清楚剪头应该朝哪一边，通过剧本就很清晰了；2.能量递减规律。从剧中我们发现总会留下一点能量的，为什么呢？原因分析以后学生就理解这条规律了；3.食物链中数量最多的是生产者。根据前面的分析学生就理解了，要不然他们总觉得最凶猛的动物应该多一点。
10.↓成果剧以《自热护手护腕袖套》为例子，学生为了冬天跑操时手露在外部又不觉得冷，设计了这一款手套。成果展示环节有一个小组用了剧本来演绎。请看视频↓......↓学生利用概念外延,发展高阶思维。原本的课文中保温原理一般都是由于热量的积累与隔绝热传导，而在剧中的袖套是利用科技布料，磁石发热来保暖。同时用剧来展示发展学生的写作能力、艺术创作能力等。
11↓第三点，整课剧：自主探究，解决未来问题，↓整课剧教学就是戏剧情景贯穿于整节课，教师应课标的要求，让学生通过戏剧体验，更加深入地理解文本和教学内容。
12↓以四年级上册第三单元《呼吸与消化》第八课《食物在身体里的旅行》为例，课本中设计是聚焦环节：食物进入身体后可能会经历哪些器官？初步认识：画消化器官；探究建构：食道和胃的模拟实验。↓本课的主要目标就是学习消化器官和用实验探究它们的作用。以课题的理念设计以后，变成了这样：小品入项→学习支持→设计创作→展示评价→优化出项。
13↓小品入项环节：出单子的机器突然坏了，看消化科的病人等不及，觉得哪里都不好了，要求消化科的医生立马给出处方。学生以消化科的医生的角色领取驱动型任务，进行学习。
14.↓教师提供实验材料、文字材料、视频材料等支持工具，↓当然思维工具必不可少，用于辅助学生学习和创作。
15.↓然后学生展示自己的学习成果，“同行”给出建议。↓最后四人小组的医生团队给病人开出合适的处方。↓我们可以发现：在戏剧情景中学生需要用知识，所以去学知识；学习方式也由教师教转变为学生自主学了。
16↓.第四点，分课剧：单元整合，提升素养能力。↓分课剧教学就是将同一戏剧进行分项，分开穿插在主题单元的各个课文中，形成戏剧的系列课程。可以按照项目流程去分项目，分为问题聚焦课、知识储备课、技能准备课、设计制作课及展示改进课。
17.↓以童装课程《设计与制作防晒袖》主题单元为例，将学生的四人小组分为设计师、测量师、裁缝师和模特（兼选材），↓在问题聚焦课，头脑风暴一起思考夏天上体育课手臂出汗厉害时会晒伤的问题，该怎么解决；↓在知识准备课，以专家的形式进行学习，所有的设计师一起学习立体裁剪设计、所有的测量师一起学习怎么测量身体数据；所有的裁缝师一起学习缝纫机的使用。↓在设计制作课，四位师傅组合在一起，合作进行裁剪、测量、缝纫和测试袖套成品。↓在展示改进课，一起撰写稿子、演示＋走秀。↓这个分课剧的意图是：让学生习得知识与能力的同时，培养因能力不同而合作的意识，以及发展高阶思维。
18.最后还是这句话送给大家：做做看，思路就有了。谢谢大家的聆听！
幸福之花
