萧山区小学科学“深化课程改革”专题研训活动 [复制链接]

听《做一个手电筒》和《做一个指南针》有感：
       跨学科主题教学跨学科是路径，主题是载体，《做一个手电筒》是从日常生活中的密室逃脱出发，需要制作一个手电筒；《做一个指南针》是到了一个陌生的环境，需要制作能指示方向的指南针。都是解决一个真实情境下的真实问题，这必然是跨学科的。两节课都是落点在学生身上，需要学生去解决问题。在这两节课中，能够看到教师给予学生提供了很多的支架，材料的支架、任务问题支架等等，同时也给学生设置了一些小挑战，让学生能够在解决问题过程中得到了素养的发展，这其中不仅仅只有单一素养的发展，譬如在《制作一个手电筒》，学生需要画一画设计图（艺术的素养）、根据价格进行计算材料的成本（数学的素养）、将设计蓝图转化成实际物品（技术工程素养）、怎样连接才能使小灯泡亮起来（科学素养）等，但是整节课还是以科学这门学科作为本位学科，其他学科作为辅助，学生在整个制作过程中思考，自己解决问题。在《做一个指南针》中，整节课比较明显的特征是老师在制作前出示了评价的标准：是否能浮到水平上？磁针能否自由转动？方向是否指示正确？是否标清了南北极？在学生制作完成后，教师引导学生根据这些评价标准分别检验了大家的指南针，学生根据评价的结构进行修正，真正将评价贯穿于整节课中，将评价的效果放大化。（萧山区红垦学校 方佳伟）

1《做一个手电筒》课堂实录

时间：2024.03.22

执教：文博小学 李佳瑜

记录：瞿梦溪 童瑶 高莹燕

【教学过程】

师：同学们，想问下大家，玩过密室逃脱吗？

生：玩过（没玩过）

师：哦，还有同学玩过，那么没有玩过的同学，今天李老师也要带着大家一起来体验我们的密室逃脱。（密室逃脱视频解说：欢迎来到密室逃脱，今天我们将齐心协力，寻找线索，解开谜题，一起逃出这个房间，啊，断电了，怎么办呢？）

师：密室逃脱的时候突然断电了，怎么办呢？幸好房间里面散落的一些材料可以帮助我们逃离这个密室，那么你们打算怎么办呢？

生：用这些材料做一个手电筒照亮这个房间。

生：点亮小灯泡，找到出口出去。

师：好的，我们有两种方法，对吧？那么我们先来看看张国汉说的，我们上节课是不是已经会了对吧？这样拿在手里方便我们进行密室逃脱吗？

生：不方便。

师：那么你打算怎么改进一下看看？我们密室里面还有哪些可以帮助我们改进呢？

生：有一个手电筒的按钮。

师：哦，这是开关。我们是因为把电池和小灯泡拿在手里不方便，最好是不是把它固定下来，这样就方便我们密室逃脱了，对不对？

生：对。

师：请你看猜猜你觉得有什么元件可以帮助我们把它固定下来的？

生：有一个电池盒，可以把电池放进里面。

师：他观察的很仔细，电池盒可以帮助我们固定，那么有没有同学知道这个电池盒怎么使用？

生：负极对弹簧，然后先把负极对弹簧插进去，把正极对着弹簧的另一面。

师：灯座呢？

生：灯座的话，它是两条电线，对那个电池和上面有两边，铁还是铜的片要来摁住了。

师：请仔细看我这个灯座来，先请坐，其他同师看清楚灯座我们应该怎么把它固定上来。

生：把灯泡装到灯座，凹进去的地方放进去。

师：就是把灯泡给装到灯座具有凹进去的地方，把这个小灯泡按进去，因为它有螺纹，拧进去就可以了，明白吗？好，那么刚才同学也说到了，它是不是每个元件上都有两根导线？

生：是的。

师：对的，那么电池和它的两根导线分别其实接的就是电池的？

生：正负极。

师：很棒，然后呢，灯座其实咱连接的是两个连接点，那么这样子就可以，刚刚同学说的，我们是不是可以把它做成一个手电筒，加个外壳是不是就可以了？

生：是。

师：好，那么我们看看你做这个手电筒的时候，你觉得我这个手电筒要具有什么功能才能帮助我们逃离密室？

生：它具有可以亮起来的功能。

师：要能发光。

生：就让它形成回路，两个连接点就是连起来。

师：是不是灯泡要发光，它必须要形成回路。那么除了要能发光，还要具备什么功能呢？

生：能灭。

师：也就说我要不用的时候能关掉，所以我们要控制亮灭，这时候我们就要用到什么？

生：开关。

师：对，我们要用到开关。

师：当然我这个手电筒还要牢固一点，是不是还要安全牢固好，那么我们把刚刚密室里的材料那里要是把它理出来了，我们来看看第一个它有个灯座，上面呢，有个手电，有个手电筒的头已经装好了，有个塑料的外壳啊，还有黑胶带，有没有人知道他干嘛用的？

生：黑色的胶带是绝缘的，可以防止我们电伤。

师：我们看看怎么使用，导线连起来，两根导线轻轻扭一扭固定，这时候金属就露在外面了。刚才同学说要怎么样？

生：包住。

师：对，我要包裹黑胶带。还有一个问题，如果说我不用黑胶固定的话，很有可能会怎么样?

生：会掉下来。

师：所以它要牢固，我们把它用剪刀剪取一段，然后呢，我们可以把它推上去包裹就可以了。

师：继续看手电筒的后盖、灯泡，还有两种不同的电池盒，可以装一节两节的，还有两个不同的开关，还有工具那现在你能从里面选择材料来设计制作一个手电筒吗？那么我们来看看设计的时候，我们要画设计图。 灯泡，我们要装在？

生：灯座

师：电池建议放哪里？手电筒的筒身里面，这是表示手电筒身，这是电池。开关呢，建议装哪里？

生：侧面

师：对侧面是个开口，把开关放上去。待会小组内讨论你们需要哪些材料，我们有要求啊，今天的成本不能超过6元。把电路图请你用铅笔代表导线连好。设计好以后，请你想想看，我们手电筒的设计符不符合要求，明白了吗？

生：明白了。

师：这个位置的同学拿出箩筐，里面有张设计单，小组合作完成。

（学生完成设计单）

师：今天第七小组动作最快。请第7小组先来展示。第7小组你们来给大家讲一讲你们的设计是怎么符合要求的。

生：其他同学看一看，他们的设计有没有符合要求。

师：有没有同学有想说的，来，请你先说。

生：我觉得他们做错了。

师：哪里错了？

2生：就是应该要连接到开关那里，然后再连接到电池。

师：他们的设计，能不能实现控制亮灭？

生：不能。

师：所以好像不符合要求。请你们再修正一下。其他哪个组要来展示一下？来，你们组。

李老师要表扬他们，他们很积极。一起看看他们的图，你介绍一下你们是怎么符合要求的。

生：这电池的导线要连灯泡，这样子它能亮起来。

师：我要表扬他们，他们的回路已经画出来了。你们有没有发现问题，下面已经有人举手了。来，你说。

生：它这个图两根导线没有连到开关上，它开关上连的是另外两根导线，这另外两根导线连到了那个外面的塑料框上。

师：大家有没有发现？刚刚他说这是个塑料框，你把开关连到塑料框上了是不是？那么也是没有达标的。

师：来，再请你们组上来展示一下。

生：我们的设计是准备弄有两个电池的电池盒，这样子它亮度可以更大一点。我们电池正极连到了灯泡的连接点上，电池负极连到开关上，然后开关的另一端再连到小灯泡的第二个连接点上，把开关摁下去，它就可以形成回路。

师：他们组在李老师的基础之上，李老师只是一节电池就表示电池盒了，不需要同学们加电池，他们加了也是可以的，说明他们选材的时候选的是？

生：两节电池。

师：对，他们选的是两节电池。那么请你来给我们画一画，你能不能画一下它是怎么形成回路的。

师：我们一起看画得对不对。电从哪里流出来的？

生：这两节电池这边是连在一起的。

师：就当它是一整个电池盒连了两根导线。

生：那么电是从电池正极出来，连到这个连接点1上，然后经过灯丝来到连接点2，然后来到这根导线，然后开关。当把开关这边按下去的时候，电流就可以通向这边，最后回到负极。

师：有没有道理？好，请回去。我们一起拿出手来画画看，请你们把手举起来一起跟着画。怎么画的？

生：从正极出来到连接点1，经过灯丝到连接点2，再到开关，经过开关以后回到电池的负极，形成了回路。

师：而且开关有没有连进去？

生：连进去了。

师：我看了一下，所有小组材料都没有超标。那么我们继续。设计好了以后，我们可以制作。想想看，我们做这个手电筒，要把它做好，能正常发光，能控制亮灭，在连实物的时候要注意什么？我们的图放在旁边要干嘛？

生：要对照。

师：对，要参考的，所以我们一定要按图连接，用铅笔表示导线。连接的过程中你们可以边连接边组内交流的。手电筒是怎么发光的？在制作过程中有什么好的经验？待会儿请你们来分享。在领材料之前，李老师还有几点提示，要凭学习单来领材料。刚才几个小组设计上有问题，请修正你们的学习单，修正好以后再凭单领材料。我们看一下，手电筒的外壳是可以打开的，待会儿制作完可以合起来。制作时间是8分钟，所以一定要相互合作。做完以后请对自己的学习成果进行评价。如果说达标了，请把这个星星涂黑，达标一条涂黑一条，在你的学习单上进行评价。明白了吗？

生：明白了。

师：已经正确的小组请派一位同学带着塑料框到侧边领材料，不正确的小组请修正后再来领取。

（实验）

师：没有完成的小组请停止实验，把箩筐拿上来。把材料也拿上来。

（整理实验材料）

师：我们来看看手电筒！有没有亮？

生：亮啦！

师：哪个小组的亮啦？

生：第一小组。

师：第一小组，你们亮啦，请你们来讲一讲是你们的手电筒是怎么亮起来的？

生：我们泡沫板是装在后面，电池和开关连在一起。

师：能不能讲得更清楚一点。

生：电池形成了回路亮起来的。

师：是不是？我看他们是对着单子说的。说明他们是形成了回路，然后让他亮起来了，是吧？这时候，电池的正极流出来，然后流经灯泡，然后回到，对经过开关，然后回到了负极。第二小组是不是也是这样子的？第二小组是不是也亮了？

生：是。

师：还有几个小组没亮？第六小组你们没亮？

师：你们来展示一下，你们是最快的，是吧！来。我帮你拿下来。举起来。

师：我们比比看，你们用两节电池的是吧？我们把他们的设计单看一下，是不是。

师：我们看，这是第一小组的，是不是啊，我把他们放一起，对比一下。果然，他们用了两节，第一小组是不是用了一节。所以电池的多少会影响我们的亮度。那么你有没有其他觉得不方便的地方？对。这个开关可能不是很方便，是吧。你们原来没交，怪不得李老师发现少一张。请你们先回去。

师：那么我们再检验一下其他小组有没有亮。这个小组最后交上来，也是亮的。我们再来看，这个组可以。我们发现一组绿颜色的也亮了。没错，我们来看看他们的方向出在哪里好不好？把他们也拆开来看看，到底问题出在哪里？打开了，这是开关，我们看线路有没有问题？这是李老师把它拉出来的。问题出在哪里呢？有没有人帮他找找看？有没有给他找找问题看？后面的同学看得到吗？怎么啦？

生：缠绕在一起了。

师：我们看看，这里开关，这里李老师把他拍下来了，就在这里。我也拍了传上来了，可能这里清楚一点。我把他们都拍下来了，是不是这样一个图？我们来看看，他们有没有形成回路？

生：没有。

师：来，我们找到，电池的正极，出来，然后这时候到哪里去？

生：两边都走。

师：两边都走，这里是开关的情况下，是不是，这里更轻松一点儿？

生：哦~

师：对吧！你看，这里，它怎么了？这是什么？

生：短路！
师：对，他们短路掉了，是吧！而且，他们按了也不会亮！说明它其他的连接还有问题，是不是？那么，剩下的电路检测，我们到下一节课再检测。
师：好，那么刚才说到，开关的问题，其实我们生活中呢，有用到这样的开关，看看，李老师，是不是，看到没有？
生：看到了。
师：我也是一个红色开关，对吧！不方便，但是用在生活中，有它的用途，是吧！
师：还有几个小组呢，没有完成，我们再来看看。看看他们有没有问题？其实，这个小组有没有完成，他们就缺了一点点时间，还没有组装好。那么剩下还有这个组，我们也帮你看看。他们有什么问题呢？我们发现……
生：电池。
师：对，对！发现没有？而且我请同学摸摸看，这个电池什么感觉？对，怎么啦？
生：短路了！烫！
师：对，电池烫了，短路了！是不是啊？那么，课后啊请没有完成的小组，把你的材料再带回去，把它做好，这样我们才能进行密室逃脱。是吧。
师：那我们刚刚还说了，要请最快的小组来分享一下经验，你们为什么又快又好，做得？你来说说看。
生：我们每个人有每个人的工作。比如XXX是负责给我们递黑色胶带的，然后别的每个人都有每个人的工作，然后很快。
师：哦，是不是，你们相互合作啦！分工合作交流啦。有没有其他的经验要传递一下？刚刚还有三个小组没做好，是吧？你们，来，换一个小组来说说看，其他小组有没有好的经验，分享一下？你们小组有没有好的经验？来。做的时候有没有好的建议？跟大家说一下。
生：没有。
师：没有啊，哦，好的。后面小组，你们有什么好的建议吗？
生：就是，它得，不能心急，就是得慢慢做，因为我们小组一开始就黑胶带粘不牢，后面慢慢来的时候就接上了。
师：好，非常好，我们工程设计的时候，是不是要有耐心，对不对，慢慢研修这些问题。来，你说。
生：我们小组有个好的地方，就是我们可以团结一致去合作。就是XXX的话，我感觉她有点心急，然后就是，装那个灯罩的时候，一直没装好；然后XXX还有我，就劝她慢一点，没关系的，时间还有很多
师：XXX，来你说。你们组我刚才其实听到XXX其实说过一句话，我觉得很有道理。
生：就是我们组的同学XXX，在出谋划策，他积极的在思考。
师：而且XXX在出谋划策，他说什么啊？我们一定要怎么样啊？
生：要按图连接。
师：对，我听到了。好的，请坐。那我们的手电筒还有很多，包括美观、不够亮等等问题，是不是。那么后期呢，我们徐老师会在综合实践课的时候，带着大家继续改进我们的手电筒。好，今天的课就上到这儿。

《做一个指南针》课堂实录
时间：2024.03.22
执教：城东小学 孙萌  
记录：瞿梦溪 童瑶 高莹燕

【课前谈话】
师：老师来到新的地方，找不到东南西北了，你能来帮帮我吗？
生：用指南针。
师：你能说一说指南针的使用方法吗？
生：不要打扰它，不然会不准的，耐心能带，能它不动了，就可以了。
师：她很清楚的描述了指南针的使用方法，能在会场里指一指哪里是东（南西北）？
生：指（方向）

【课堂教学】
师：同学们，刚才我们借助指南针辨认了方向，那么古人是通过什么来辨认方向的呢？接下来我们来看看视频，请你找一找这些工具它都有什么共同特点？
（播放视频：古人如何辨认方向）
师：好，我们看完视频了，来说说看古人是通过什么来判断方向的？
生：司南
师：除了司南，还有吗？
生：还有。。
师：嗯。刚才我们视频里有提到的？
生：指南针。
师：指南针也是的。
生：罗盘
师：我们来看看除了罗盘、司南，我们还有这些辨认方向的工具，它们有什么共同点吗？
生：可以指示方向。
师：非常好，还有吗？
生：都在转。
师：什么在转？
生：磁针在转。
师：还有什么共同点吗？他们还有一个什么共同的结构吗？
生：都有磁性。
师：还有吗？
生：都有一个盘。
师：这个盘上刻有了什么？
生：东南西北。
师：这些不同的方位，所以它叫方位盘，这是这些辨认方向的工具共同的特点。今天我们就来做一个指南针。但是老师这里只有一根钢针，它没有磁性，怎么办呢？想想办法。
生：把它放在水面上。
师：把它放在水面上，它会有磁性吗？
生：可以用磁铁。
师：用磁铁可以怎么做呢？用磁铁可以怎么样让这根钢针有磁性吗？大家看老师是怎么做的？老师在干什么？（师演示）
生：摩。
师：摩擦。再仔细观察老师摩擦的方向，怎样摩擦，你说？
生：北
师：北，再往这边挪是吧？好，再来仔细观察，老师是这样沿一个方向摩，还是这样来回的摩擦，是这样摩吗？
生：是一直往一个方向摩。
师：一直延一个方向摩擦这根钢针，这个过程叫磁化。老师刚才磨了这么几下，你们觉得够不够？
生：不够。
师：建议大家摩擦30下，然后用回形针来检验一下这根钢针会发生什么变化？那现在这根钢针可以指是南北了吗？可以了吗？现在放在我的手上了，它可以指示南北吗？我们来看看这根钢针要怎么样?
生：让他自由转动。
师：我们来看看这根钢针要怎么样让它转动？我们来想想办法。
生：把它放在水面上，下面垫一张纸。
师：把它放进水面里，好，还有什么其他的方法呢，能够让它自由转起来？
生：加上方位盘。
师：今天老师带来了这么一个碗，刚才同学说了把它放在水面上，我们来试试看。它转起来了吗？
生：没有。
师：而且它还沉下去了，你有什么办法让它能够浮起来吗？
生：在下面垫一张餐巾纸。
师：有可能，这是你的想法。还有呢？
生：下面垫一张纸。
师：好的，你说。
生：在下面垫一张硬纸板。
生：在下面垫一张宣纸。
师：同学们都有自己的想法，我们要让这个磁针能够浮在水面上。今天呢，我们就来做一个水浮式的指南针。那怎样算是一个成功的水浮式指南针呢？
生：可以让它指南指北的。
师：还有吗？
生：让它可以浮在水面上。
师：我们会发现我们已经把评价标准都已经说出来了，我们再来看一看。还有什么要求？除了前面3个，我们还要标注水浮式指南针的方向，怎样标注方向呢？
生：在硬纸板下面写好东南西北。
师：怎样知道东南西北呢？说说看。
生：加上一个方位盘。
师：加上一个方位盘我怎么知道这个水浮式指南针哪端是南极，哪端是北极呢？
生：要有一个参照物
师：那你能想想这个参照物可以是什么吗？
生：指南针。

师：我们可以借助指南针来判断这个水浮式指南针的南北极。一会同学们完成了前面的步骤之后，就可以用你们手上的磁铁来交换孙老师这里的指南针，继续完成下面的标注任务。我们来看看材料。
师：今天孙老师带来了这三种材料，它们都能都成功的制作水浮式指南针吗?请同学们小组讨论，选择其中的一种材料完成设计图。这个学习单呢，在你们抽屉里面，可以请同学拿一下，每人一张。 时间呢，是3分钟。仔细看要求一种材料。
师：在画设计图时可以把你选择的材料标注在设计图旁边。
师：好，我们设计图已经画好了，在制作之前呢，孙老师还有几点要求，一起来看一下。有问题吗？
生：没有问题。
师：那这里孙老师特别提醒一点，钢针它是非常尖锐的，在制作的过程中我们一定要注意安全。好，那接下来就请同学们到这边来领取实验材料，自选的材料可以到讲台来领取。每个组拿一组材料，你们决定了选哪种材料就来拿哪种材料。材料拿好了我们就可以开始制作了。
（实验）
师：收材料。第四组的指南针在哪里？
师：好，我们来看看啊，大家的指南针都成功了吗？
生：成功了！
师：（投影）好，我们对照着刚才的评价标准，来一个一个的看一看，大家的指南针都成到了吗？ 第一个评价标准是什么？磁针能浮在水面上。 好，我们来看大家的针有没有浮在水面上。
生：没有！
师： 好，哪个没有，你上来给大家说一说。来，你上来看看。你看看哪一个没有啊，你跟大家说一说。你看看，哪一个没有浮在水面上？第，这一组，第11组没有浮在水面上。其他的都？
生：都在了。
师：都在了，好，请回。那我们其他的小组，指南针，好，那第11小组，我们来说说，在制作的过程中，遇到了什么困难吗？来话筒。好，那你们在制作的过程中，遇到了什么困难吗？好像，这个钢针没有浮在水面上。我们来看11组啊。
师：好，那么，看了其他的，来，你说。
师：好，请坐。那看了其他的小组，你们觉得，用吹塑纸怎么改进一下比较好呢？其他组来帮帮他们。
生：把那根针放在吹塑纸上。
师：哦，把针放在吹塑纸上，这根针就能浮起来了。特别好。那我们来看第二个评价标准是什么？
生：能自由转动。
师：什么能自由转动？
生：磁针。
师：磁针能自由转动。我们来看看大家的指南针能不能自由转动。来看看啊。来试试看。转了吗？有没有转？
生：转了。
师：也转了。也转了啊。能转的小组大家举个手。好，能不能转？好，大家都能转啊。好。能浮在水面上了，它就都转起来了。好。然后再来看看第三个评价标准是什么？
生：指方向。
师：第三个：指示方向。好，来看看，大家的指南针的指示方向，都对不对？好。我们来看看，可能这里不太清楚。大家的方向，都是朝一个方向的，对吧？
生：对。
师：好，有没有不一样的？好像，大家的都一样，是不是都是指南北的？你说。
生：第1组的不是。
师：第1组的不是指南北的。只要它是竖着的，我们这边是北，只要它是竖着的，就是指南北的。来，你说。
生：第8组没有跟别的一样，一个方向。
师：第8组，稍微有一点偏，对不对。好，还有吗？来，你说。
生：第5组和其他组也不一样。
师：第5组也有一点偏，是吧。好，请坐。孙老师再给它拨一拨，看看它能不能转到正确的方向。好，还有吗？不一样的方向。来，你说。
生：第11组。
师：第11组，嗯，它没有浮起来。好，还有吗？来。
生：第9组。
师：第9组的方向，是了有一个比较明显的偏差了。诶，第9组同学，我们来看看，你们的问题可能出在哪里？大家的方向大致的都指向了南北方，你们的指南针好像有一个明显的偏差，你们的问题可能出在哪里？用话筒。
生：没有磨好。
师：没有磨好。怎么改进一下呢？下次怎么磨呢？
生：多磨一会儿。
师：多磨一会儿。好。其他组来介绍一下成功的经验吧。怎么样摩擦，它能够比较好的磁化？你说。
生：要往同一个方向多摩几次。
师：好，请坐，还有吗？来后面的男生。
生：还得要轻轻的摩擦。
师：还得要轻轻的摩擦，大家觉得呢？你们摩擦的时候是怎么磨的？哦，要用力的摩擦。这样磁化效果会好一点。好。其他几个组都是比较明显的能指向南北方向，可能第9组有了一点偏差。其他的组我们说大致的方向正确就可以了。好，那我们来看，最后一个评价标注，是什么？
生：标注方向。
师：标注方向。好我们看看有没有组在标注方向？好，孙老师看到了啊，可能只有第2组的同学，用到了这个标注方向的贴纸，这一点非常棒，老师要提出表扬。但是大家看看，我看看第10组啊，
生：沉下去了。
师：第10组在这里沉下去了，对吧。好，那我们再看看方向，怎么标注。我们先来看第2组的方向，标注得对吗？
生：对。
师：我们的方向这个样子标注，碗上会有一个什么问题？来，你说。
生：碗一转方向就变了。
师：特别好。那这样子，北是不是就一直在变化啦。那我们这个方向应该标注在哪里？你说。
生：磁针上。
师：很好。我们的方向应该标注在这个磁针上。对吧，好。那我们来判断一下吧！我们没有

标注，我们现在来判断一下。呃，这个指南针的北，在哪里？它现在是这样子的，对吧。好，我们的指南针放在边上。好，给它放到这边来。用第二组的。来，旁边，是指南针，大家来判断一下。稍微等一下，对一下焦。好，这个指南针，这个水浮式指南针它的北是那边？是针尖还是针头？你说。
生：针尖。
师：是针尖，因为这里对照的这个指南针的这边在北方，所以对照这边是北，这边是南。那我们的这个贴纸应该贴在哪里啊？贴在磁针上，对吧。好。所以这次我们都没有能正确的标注南北极。那如果再给你们一次机会，你们会不会标注，你们自己来。
生：会！
师：会了啊，很棒！大家遇到问题，我们就多思考。好。那一会儿我们可以下课以后，继续把这个指南针做好。做好的指南针，我们可以把它拿到操场上去，拿到操场上去，来辨认一下方向。那我们今天做的呢，是一个水浮式指南针。那除了水浮式指南针，我们还可以做什么样子的指南针呢？你有什么想法吗？你说。
生：悬挂式指南针。
师：哦，你还可以把它，那你怎么悬挂呢？
生：在一个杯子上，用一根绳子，把磁针挂在上面。
师：哦，用绳子把磁针挂在上面。很好，你很有想法。还有吗？我们还有悬挂式的指南针。好，你说。
生：在里面放一个水。
师：这很像今天我们做的什么啊？水浮式指南针。对吧，好，还有吗？你说。
生：还可以用一个板，然后呢，放一个勺子，然后让它自己转。
师：这个有点像我们古代的什么啊？司南。好，请坐。你说。
生：把一根铁针插进石头里，中午太阳就会把它照出南北。
师：好，这个用太阳来判断方向，很好。还有吗？你说！
生：用磁石。
师：用磁石，能够把它，利用磁石的特性，来制作一个指南针，对吧。那其实指南针呢，就是像这样子的，支撑式的、或者是悬挂式的指南针。同学们，如果感兴趣，课下呢我们会再继续去制作指南针。
师：这节课就上到这里。

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瓜沥三小吴旭辉老师分享了“跨学科主题学习:从认识到实践”。他从问题切入，引出跨学科主题，提出了跨学科学习的5个关键，为我们在课堂中实现跨学科教学提供了良好的思路。吴老师介绍了自己结合科学与美术学科，通过课堂问答、调查研究、绘制小报、课堂展示、实际宣展等多种方法使学生意识到保护环境的重要性，最终指向科学跨学科概念的“稳定与变化”。

党湾二小的董晨晖老师分享了“跨学科主题学习:通往真实世界的大门”。她从是什么、为什么、怎么做三步骤层层深入，让我们走进跨学科的世界。基于学科，超越学科，从课程标准和教育政策中寻找可跨点，确定主题、目标，评价先行，设计任务。

文博小学李佳瑜老师执教《做一个手电筒》。李老师从密室逃脱断电引出做一个手电筒的任务，以科学学科为主题，跨技术工程学科，让学生小组合作，设计电路、改进设计、制作手电筒，并根据评价表各项要求进行自评，在做中思、做中学，做中创，促进学生各方面能力发展。

城东小学孙萌老师执教《做一个水浮式指南针》。孙老师通过学生小组合作，选择适合的材料，设计并制作指南针，同时结合学生自评与小组互评的方法，实现了教学评一体化，及时给学生反馈，帮助他们查漏补缺。

下午，全体科学老师进行郭华老师的网上视频讲座学习，郭老师分享了“跨学科主题学习：是什么？怎么做？”。在跨学科主题学习的概念和设计中要注重学生的主动性和参与性，在实施时要处理好跨学科与学科的关系，以及跨学科活动对学科的反哺作用。

最后，萧山区教研员杨春晖老师对今天的活动做了总结，布置了本学期的工作任务，杨老师认为教育的本质是帮助孩子释放伟大的自我，现代社会科学课堂变化迅速，我们教师应该注重科教、科普、科创，做大科学教育。杨老师结合两节课指出，在探索的道路上对学科深入研究，主动跨学科，引导学生综合运用知识解决问题，培训学生的实践能力，提升学生的科学素养。运用多评价标准，综合评定学生的能力，让学生像科学家一样行动和思考。此外，杨老师对下阶段的工作精心布置，对全体小科人提出了新的要求与期盼。

课堂实录记录的很详细

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