曾卫忠：2024-2025馨火科学网络研修共同体个人专贴 [复制链接]

                                                                                                         给足学生时间，给你一个不同的结果

                                                                                                 ---科学课该为孩子的素养发展做些什么？学习体会

   昨晚听了视频回放安吉县外国语学校叶军老师的讲座《科学课该为孩子的素养发展做些什么？》，叶老师的观点、课例及课后反思及改进，从更大、更宽、更高的角度，去诠释、做实践、去反思素养发展的具体操作路径及如何达成，给了我很大的启发和触动。

  首先，叶老师分享了章鼎儿老师提倡的走向探究的课堂结构【导入活动（3-5分钟）-主要活动（15-20分钟）-交流+研讨（10-15分钟）-拓展活动+整理小结（3-5分钟）】的真正意图是主要活动后的研讨活动才是学生素养提升的关键。

   其次，叶老师分享了对学生素养提高的思考及当前存在的问题。叶老师从活动设计、记录单的设计以及交流研讨的组织提出了自己的思考，同时也指出当前的问题：学生没问题、活动设计指向结论、交流研讨追求结论以及教师介入太早、太多.....等都是我们科学教师普遍存在的问题。

  再次，叶老师播放了自己的课例《温度不同的物体相互接触》及谈了自己的课后反思及改进。叶老师只要谈了三方面:1、如何达成学生素养的发展？主要从素养的外在体现来做:行为表现、科学思维、学习能力及态度观念。2、记录单的设计问题及改进；3、交流研讨部分的问题及改进。

   最后，叶老师总结出了两条交流研讨的路径：1、基于趋同存异的全班交流研讨。交流前2分钟整理、逐组展示交流、有质疑的可以举手提问、教师记录在黑板用简短词句摘录要点和问题，不介入、不追问、不打断学生的交流、全班看摘录关键词达成什么共识？2、基于核心问题的交流研讨。交流前2分钟整理、一组学生展示交流、不同意见可质疑或补充、教师摘录趋同认识，课例《电磁铁》。

总的来说，叶老师的达成学生素养的方法，主要落实在交流研讨方面的具体路径，给了我很大的帮助，同时，也质疑路径1 每组都上来交流，课堂的时间估计难于满足，路径2更适合实际的课堂需要。

                               先模仿，再创新                    

                                --听中小学创意实验设计的思与行（刘松）有感

                                                                                                2024年第4期，总第106期

       刘老师已经是个网红，上过电视台，文章登过杂志，一大堆的荣誉和成绩，值得我们学习的榜样。刘老师从实验类比赛简介、创意实验的思考、创意实验行动及案例三个方面详细介绍他的创意实验的经历和经验，是一次实用、实在的讲座。

       首先，刘老师跟我们分享了科学（实验）表演类大赛有哪些？从全国性的到各省市的大赛等。

其次，刘老师跟我们分享了趣味实验的思考。他的讲解包括了：1、现实背景（应试实验、教材存在的问题）；2、设计目的（鼓励动手实验、激发创意、培养合作解决问题的精神、提供机会等）；3、素材来源（利用好身边的材料）；4、政策依据（课标、教育部文件要求）。5、以器材为中心。比如：用纸、吸管、橡皮筋、硬币、塑料瓶、纸杯、气球、光盘等。6、以概念为中心。比如：磁铁的性质、力、声音、空气、水电、错觉等。7、以玩具为中心。比如：力、电、声音、磁力、空气的玩具等。8、以生活为中心。比如：魔术、小发明、创新研发等。

   最后，刘老师跟我们分享了创意实验行动及案例。他的分享包括了科技课、创新实验展示、学生家庭实验作业、表演大赛、亲子科学小实验的创意实验行动以及声波万花尺、木牛瘤马案例分享：项目简介、研究背景、研究历程、使用效果四个方面来阐述。最值得的是，刘老师分享的创意实验的突破策略：把握好实验设计的8个原则（目的、科学、安全、可行、简约、创新、趣味及启发性）、掌握好实验改进的8个方向（可视化、定量化、集成化、互动化、个性化、智能化、游戏化及普及化）、充分利用网络科学实验资源（自媒体、纪录片、科教节目、QQ微信群、微信公众号及书籍杂志等）、充分吸取科学阅读带来的营养、运用现代信息技术突破实验难点、与时俱进尝试新材料的运用、矢志不渝的跟随大咖的脚步、人机对话高效启发创意突破、如何来检查自己的创意是否有创新性（搜索引擎、购物网站、社交媒体及专利网站）。

   正如刘老师说的：先模仿，再创新，失败了，继续来，一起加油吧！

                    选题，都在身边

                        ---听程伟峰《项目化学习的选题思考》有感

        听了程老师的《项目化学习的选题思考》的讲座，学到了很多有关项目化学习的内容，他从科学课程资源建设、项目化学习、项目化学习选题、基于教材的选题、基于学习环境的选题、基于生活环境的选题、项目化学习的资源支持共七个方面，给了我们理论、实践、案例等等方面的指导。

   一、科学课程资源建设，有助于进行科学教学活动的各种资源。开发与利用原则（符合课标要求、实行多元主体开发、贴近教与学的实际）、开发与利用建议（注重教材拓展内容、校园环境、社会资源的开发与利用）。

二、项目化学习，是支持学生通过解决真实问题培育素养的一种教与学的新样态。包含基本理念（培养学生主动学习、促进学生团队合作、培养学生的创新思维）、优势（有利于培养学生实践能力、提升合作沟通能力、激发创新思维、增强自主学习能力）。

三、项目化学习的选题。包含选题原则（把握方向性、符合科学性、体现适切性）、选题方向（基于教材、学习环境、生活环境的选题）。

四、基于教材的选题。基于教材某一单元内容、某一拓展资源、某一节课内容进行思考。比如：【基于某一单元内容】教科版小学科学1-6年级教材项目化教学内容筛选（一上设计和制作一个测量纸带、一下给动物建个家、二上设计和制作一顶帽子、二下制作一个指南针、三上制作一个热气球、三下我们的“过山车”、四上制作我们的小乐器、四下模拟安装照明电路、五上设计和制作机械摆钟、五下制作和测试我们的小船、六上体验和制作活字印刷术、六下设计、制作和测试塔台模型）；【基于教材教学内容拓展环节的筛选】比如：1、给校园植物挂牌，并制作校园生物小报，也可以拓展到校外。2、制作手摇发电机。3、设计制作一个盆栽浇水的简易滴漏装置。4、做一个堆肥箱。5、如果要让小车运动的更快，可以怎样改进过山车？6、在学校科技节上，同学们可以尝试制作一艘大型纸船。7、组装一辆太阳能驱动的小车。8、观察铁钉生锈的过程，等等。

五、基于学习环境的选题。校园环境、活动场所、设施的开发利用（花草树木、虫鱼鸟兽、种植园、养殖场、科普宣传区、科学活动区、探究实验室等）。

六、基于生活环境的选题。包含区域资源的开发利用（乡土资源:学校所在社区的自然生态和文化生态方面的资源，包括动植物、气候、地理、风俗习惯、传统文化、生产和生活经验等；社会资源：贴合学生实际的社会资源，有利于学生未来更好的融入社会，比如：木制玩具的点差、观摩和设计制作、实地考察项目、研学活动、包含跨学科学习）。

七、项目化学习的资源支持。1、投入必要的资源（图书馆、实验室、计算机设备、功能室、专业教师和指导员、教师培训和材料）。

程老师的讲座，实在、地道，落地强，值得学习和借鉴。

努力学习向未来