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春风习习，春暖花开。为进一步推进小学科学核心素养教学的实践研究，落实新课标理念，3月15日，舟山市定海区小学科学林宏华名师工作室和丁红霞名师工作室齐聚小学科学基地校舟嵊小学，开展了“核心素养导向的课例研讨”活动。活动由名师丁红霞老师主持，安排了课例研究、评课议课两方面内容。
沥港小学的戴娜老师执教《温度不同的物体相互接触》一课。戴老师通过学生熟悉的生活情境——热牛奶导入，让学生猜测冷牛奶的温度会怎样变化。提供改进后的测温材料和操作视频，为学生高效测量水温，收集数据提供了保障，也突破了绘制折线图这一学习难点。在研讨环节，戴老师通过核心问题引导学生分析折线图，帮助学生逐步建构“冷水和热水温度变化的原因”，并意外发现“温度变化快慢与热量传递之间的关系”。一节课下来，学生不仅学会了测量、处理和分析数据等科学探究能力与方法，还提升了学生应用和解释的综合运用能力。
舟嵊小学的励启赟老师执教的《热在水中的传递》一课。励老师利用学生已有认知作为链接点，顺势引出热在装水的试管是如何传递的，建立猜想，引发学生认知冲突。通过简洁有效的微视频指导，让学生顺利完成滴加红墨水并抓捕到了红墨水在加热瞬间的流动路径，为后续的研讨交流提供了充分的证据，并用加热回形管中的水来进一步应用前面建构的热对流认知。整节课活动层层递进，通过比较热在金属和在水中传递的不同，以及由热在水中传递，迁移到同样具有流体特征的空气，引发学生对不同热传递方式特征的深入思考。
这两节课都是五下热单元的内容，两位老师都精心准备材料，帮助学生能够“看到”无形的热，通过图示呈现思维、通过核心问题引领，让学生搜集证据、形成解释，促进思维发展，渗透科学素养。
名师丁红霞老师主持了这次的评课议课，工作室成员们畅所欲言，从“问题的有效性”到“环节的设计”，从“材料的选择”到“记录单改进”等，在一次次思维碰撞中，老师们明确了要从培养学生核心素养出发，在关注学生探究实践能力的同时，还要关注思维发展和综合运用。最后名师林宏华老师指出一节好课上完要让学生有增量，让学生充分思考和充分表达，把思维步步展现出来。
此次活动的开展，为两个工作室的老师们提供了深度学习、交流、反思的平台，对进一步提升青年教师课堂教学能力、追求素养导向的课堂教学指明了方向。相信工作室的老师们会用不断成长的姿态，潜心学习，在素养导向下的科学教研之路上不断探索！
