首先感谢桂馨科学基金会，举办的2024-2025桂馨馨火科学网络研修共同体活动，也十分感谢工作组的专家老师同仁们背后的辛勤付出。
在2024-2025桂馨馨火科学网络研修共同体活动第二期中，山东省特级教师，山东省教学能手，山东省课程专家，国培专家，义务教育课程标准青岛版小学《科学》实验教科书核心作者韩玉明，与我们分享《教学评价的设计与实践》。
韩老师从《科学课程标准》对评价的明确要求、教学评价的设计和例谈“教-学-评”一致性中的评价方式与方法这三个方面分享他的一些想法和感受。
第一方面，韩老师通过梳理《科学课程标准》的明确要求：让我们明确课标对于评价的要求“重视综合评价，促进学生发展”，从源头上了解需构建什么样的小学生科学学习评价？即构建素养导向的综合评价体系。
通过改进结果评价，重视正确价值观、必备品格和关键能力的考查；重点强调强化过程评价，重视“教-学-评”一体化，关注学生在探究和实践过程中的真实表现与思维活动；探索增值评价，发挥评价的诊断功能、激励作用和促进作用，关注个体差异，改进学习过程。综合评价要充分利用信息技术，提高评价的科学性、专业性和客观性，强调主体多元、方法多样、内容全面，充分发挥学校、教师、学生等多主体参与评价的积极性。
在“教一学一评”一体化中，韩老师阐述学习目标是一节课的灵魂。“教一学一评一致性”的前提是学习目标要精确，一节课的目标是根据课程标准、教材和学生学情而制定的，每一节课的目标达成，才能最终达成课程总目标。也就是说，每一节课都要指向目标进行教学设计与教学评价，看目标是否达成。因此，目标的表达必须要可评可测。其次，学习目标与评价任务的一致性。课堂教学中，评价是不可缺失的，缺失评价教师将无法掌握学生的学习，评价任务就是教师进行课堂评价的关键。同时，课堂评价评的是目标的达成情况，所以评价任务一定要指向目标。要达成怎样的目标，就需要怎样的评价任务，也就是学习目标与评价任务的一致性。
第三，学习目标与教学过程的一致性。首先，教学过程的展开是指向目标的，目标中要求学生达到怎样的程度，教师的教学展开就应该达到怎样的程度。其次，教学的充分展开是依托评价的，教学过程就是评价的实施过程，教学展开是否达到了目标的要求，需要评价的检测，评价任务要嵌入教学过程。
教学评价的作用，用评价任务和评价标准引领学生经历“学”的过程，学生在学习的过程中，教师持续地收集信息，不断地把学生的学习现状与学习目标相对照，以了解学生是否学会，然后进行教学决策，以保证学生学会。通过教学评价收集证据，从流进行预测、反馈与指导，促进教与学按照有效的目标前行。
在实际教学中，教学评价的嵌入为学生探究性学习提供了指向，使其学得真实；为教师的教学指明了方向，使其教得真切。评价引领着教与学，促进教与学都能按照有效的目标前行!
第二方面在教学评价的设计方面的分享中，韩老师认为教学评价的设计就是依据学习目标展开的。韩老师通过以下三个要点阐述如何设计评价任务
1.围绕学习目标设计评价任务
评价任务从学习目标中来，必须设计出学习目标所需要的学习任务，并且通过搜集学习信息判断出学生是否达成目标。所以评价任务的设计必须与学习目标相匹配。
一个学习目标可对应一个评价任务或多个评价任务，一个评价任务可检测一个学习目标或多个目标。
2.评价任务指向要明晰，可执行
评价任务要清晰、具体、可操作。一个明晰的评价任务要让学生清楚：我要做些什么?我怎么去做?怎么进行探究?交流与总结什么?等等学生应该明确的任务。
3.评价任务要有“灵动感”
所谓灵动感，即评价任务的设计要具备多样性、开放性，要简约、有层次性，教师在设计评价任务时要留有余地，让学生有充足的时间处理任务，才能催生丰富的学习经验。
第三方面在例谈“教-学-评”一致性中的评价方式与方法中，通过，加强学生对老师的评价、突出评价标准的作用、强化对学生思维的评价、注重评价的检测功能、教学活动也是评价活动、即时评价、评价环节和其他方式评价等九个场景下的不同学科教师开展的“教-学-评”一致性中的评价方式与方法案例。
在后面的交流讨论中，我提出的问题是“如何处理课堂教学与过程性评价中学生参与的积极性低下的矛盾？”韩老师也给出了精彩的回答。
通过本次韩老师精彩的分享，令我在教学中的一些困惑得到一些答案，为今后的教学指明了一些方向。我将带着本次科学专业分享的感受，融入自己今后一段时间的教学，看看效果。本次韩老师关于《教学评价的设计与实践》的分享在我的心里可以借用影视作品中的一段台词来表达：“我人民志愿军在面对强大的联合国军时，上至指战员，下至每一位士兵，都会采用领活机动的作战思想即运动中调动敌人，运动中寻找发现战机，进而取得战争的胜利。”由此对应的我们的科学教学也是如此，教无定法，没有一成不变的教法，如何让学生对学习内容产生兴趣并为之研究的教法就是好的教学方法，不必拘泥于形式。
作为一名青年教师，我深知教学的艺术在于引导和激发学生的兴趣，使他们主动参与到学习中来。在教学过程中，我们需要关注学生的个体差异，灵活调整教学策略，以实现教学目标。接下来，我将结合本次分享的内容，对我的教学进行反思和改进。
首先，我要加强对《科学课程标准》的学习和理解，明确课标对于评价的要求，以便于在教学中更好地引导学生。通过深入了解学生的学习需求，制定合适的教学目标，并确保教学过程与目标的一致性。在教学过程中，我要关注学生的实际表现，充分发挥评价的诊断、激励和促进作用，促使学生不断提高。
其次，我要注重学习目标与评价任务的一致性，使评价任务紧密围绕学习目标展开。在设计评价任务时，要确保其具体、可操作，并注重多样性、开放性和层次性，以便更好地检测学生的学习成果。同时，我要充分利用信息技术，提高评价的科学性、专业性和客观性，使评价更加公正、合理。
此外，在教学过程中，我要关注学生的积极参与，激发他们的学习兴趣。通过设置有趣、富有挑战性的学习任务，引导学生主动探究，提高他们的思维能力。同时，我要加强与学生的互动，鼓励他们积极参与课堂讨论，表达自己的观点。在评价环节，我要注重学生的自我评价，培养他们的自我反思能力。
最后，我要不断学习和探索教学方法，灵活运用各种教学手段，以激发学生的学习兴趣。通过关注学生的需求，调整教学策略，创设良好的学习氛围，使学生在愉悦的氛围中学习。同时，我要注重自身专业素养的提升，不断反思教学过程，寻求教学改进的方法，以提高教学质量。
总之，本次分享让我对教学评价的设计与实践有了更深入的认识，也为我今后的教学工作提供了明确的指导方向。在今后的教学过程中，我将不断尝试、反思和改进，努力提高自己的教学水平，为学生的全面发展贡献自己的力量。在教学道路上，我们要像志愿军一样，灵活机动，不断探索，寻求最适合学生的教学方法，激发他们的学习兴趣，帮助他们取得学习的胜利
