[原创]家常课堂写真集（一）（二） [复制链接]

浙江小学科学网呀，你让上课的老师走神了

——家常课堂写真集之二十

      似乎是上周的事情，当时，我在三（3）班上课。有一个环节是校对作业后，让孩子读一读上堂课的作业。孩子轻读的环节里老师只是巡视，回想着兔子的话：“一缕阳光已经让我消耗了不少时间，如果来个十缕百缕，那我不要说不睡觉了，估计什么事都做不了了。

科学教材中说，每个人都是唯一的，幸亏幸亏，只有一个阳光………………………………………”我不经在课堂上微微发笑，一个聪明幽默的男孩陈信龙的眼睛是雪亮的，他可时时刻刻关注课堂老师的一举一动，马上发问：“老师，你为什么笑了？”我用镇定的眼光看了看该孩子，没有回答。

     不一会儿，上课的内容讲解完毕，让孩子独立作业，我又有时间分神了：

不经意的一句话，却为话坊引来了浙江小学科学网里的精英老师，不由又一次流露出高兴的笑容，这回可不止陈信龙一个孩子了，另几个孩子异口同声地说：“沈老师，你今天很高兴哎！”老师的回答是：“因为你们非常可爱……”

   科学网呀，你的作用并不都是正面指导我们的一线老师的，有时候恰恰有可能……

优秀会员呀，别让学校的实验室独自哭泣

——家常课堂写真集之二十一

调侃：兔子呀兔子，你的提名让我坐上优秀会员的快车，本该感谢你呀！而我却有那么点那么点……本来学校实验室四个领导都不进去，我一个小老师去凑什么热闹呀，就是实验室嚎啕大哭也不关我事，都是你……都是你……

（一）科学老师走进实验室

      还记得三（2）班的孩子吗？1月6日：39个孩子端端正正地坐在自己的位置上，脸是挂着喜悦的微笑，故意露出讨好老师一幅神态，让我顷刻扫除教师话坊带给我的心理创伤，暂时抚平心内的愁痛，暂时遗忘伤口还在不断的滴血。谢谢39位可爱的孩子！你们现在的做法却成了医治老师受伤的良药。

      寻思了好几天，该拿什么感恩这群孩子？在我最伤痛的时候是他们无声的行为医治受伤的心灵，下定决心，带孩子进实验室！

      中午，我到副教导主任那里说明情况，教导主任交代我：“别让学生去弄电脑，多媒体！”我告诉他，今天只是察看而已。

     打开实验室的门：映入眼帘的是16张学生专用的实验桌子、65张专用椅子、科学老师专用的讲台，多媒体和讲台（可惜，电线还没拉到位。真是一切具备，只欠东风了）！学校大校长真能干，一个学期就让实验室来个翻天覆地的大变化。

     也许是刚刚把桌子椅子搬进来，实验室里还能看见不少垃圾。四（5）班离实验室最近了，顺便叫上几个孩子帮我一起整理实验室：地上垃圾扫干净，桌子椅子擦干净。非常感谢四（5）班的孩子。

     科学老师，能走进实验室是不是努力向你们靠近了一步？

优秀会员呀，别让学校的实验室独自哭泣

——家常课堂写真集之二十一

进实验室之前该准备些什么（二）

      昨天，下午第一堂因为要把实验室钥匙还给副教导，所以迟到了几分钟。我问孩子：“你们知道沈老师为什么迟到吗？猜猜？”最终我告诉：“因为感恩三（2）班的孩子，老师送的礼物就是下周二带你们去实验室！今天整理实验室，所以……”孩子们欢呼雀跃，感叹道：“我们都不知道实验室在哪里，里面有什么？谢谢沈老师！”

     科学老师，是不是有点可悲？进实验室变成我的感恩行动了。

     假如说把学生带进实验室是个（对遐想而言）即将出生的孩子，我可不想让该孩子莽莽撞撞的来到这个世界，至少要为他准备该准备的一切，做个准妈妈吧！

     第一、根据学校相应的器材把全班分成几个小组。有组长、记录员、汇报员和噪音控制员。（是不是这样？请科学老师指点）

     第二、进实验室的规章制度呢？

      1、不能大声喧哗。

      2、保持地面干净。

      3、不损坏仪器。

      4、实验结束整理器材。

      5、……

      6、……

       ……

     科学老师接下去是怎样呢？请帮助：谁能帮我补充完整“实验室规章制度”？

    （刚刚在网上搜索了《实验室规章制度》，那里的内容，好长好长，粘贴在此有点不符合现状。）

爬爬虫:

  Post By：2010-1-15 8:07:00

适当的惩罚是必要的

——家常课堂写真集之二十二

     三（3）班孩子对科学课堂的评价里，有两个词直击小老师的教学软肋，那就是“不凶！”“废话”！如何改变自己“不凶”的状况？假如去年六年级自己能够掌控课堂，也不需要副校长最后一个半月，让中层干部每堂课坐镇课堂维持纪律了。

     上一周，复习课，反正今年是自己批考卷，虽说一品轩的复习资料我已经下载。但我不打算浪费学校的纸张。（四个班级160张A4纸，假如到校长三复印，又得听老领导的训话了！）就以课堂作业本为纲！读读写写为复习手段。开头的几分钟里，我特意请了两个小助手上讲台。宣布：“这堂课，老师要消失几分钟，如果你不遵守纪律，被小老师记了名字。那么，你就得受惩罚——蹲马步！今天的复习内容是第二单元，请翻到作业本P12，从12页开始直至22页，每个题目读两次！”

      消失三分钟后，我再次步入课堂，赫然看到小老师记着三个调皮娃的名字。

      切记：适当的惩罚是必要的！

      我让三个调皮娃站到讲台上，让他摆好马步姿势，蹲马步开始。其实蹲马步，孩子们已经是轻车熟路了。因为这也是班主任经常处罚孩子的手段。

      三（5）班科学老师传授给我的法宝是“跪凳子”，复习不认真的孩子，请到讲台上跪凳子。

      两个方法都已经试了，效果还是不错！

      但愿“适当的惩罚”能改变或适当缓解我的“不凶”。

      科学老师，你们有什么好方法？能否指点？遐想拭目以待……

“老师，你今天不走了？”

——家常课堂写真集之二十三

     想着科学老师谆谆教诲，想着喻伯军老师亲切地批评：“离开课堂去发帖、回帖，这样的做法是极不妥当，希望引以为戒。”想着让（2）班孩子进入实验室的兴奋状，想着……

      当我再次步入三（3）班，感觉这群孩子很少有刻意的讨好，老师进教室了还想着说话。

      老师的开场白是这样的：

    “孩子们，你知道今天老师带（2）班孩子到哪里了吗？”

     “多媒体教室！”

     “不，是实验室！”

    “老师，实验室在哪里呀？里面有什么？”一双双好奇的眼睛看着你老师……此时我没有回答，告诉孩子带（2）班孩子进实验室是因为最早送礼物给老师的是他们班，治疗老师的心理创伤也是他们班，带他们第一个进实验室是理由当然的！

     孩子是天真的：“老师，你现在哭起来，我们保证让你高兴，你就可以带我们进实验室了，我们也很乖的……”实在太可爱了！“老师没有这么厉害，想哭就哭！但去实验室要你们自己去赚取。接下来，看你们的课堂表现，老师如果满意，你们就有一半机会了。周四那堂复习课，假如你们表现也很好。那么周五就可以实现你们的愿望了……”

    这堂课似乎孩子们复习的相当专注，我不时逡巡在孩子们的课桌旁。评价老师说废话的女孩子忽然发问了：“老师，你今天不走了？不请小老师了？”我只用目光回答该女孩……她哪里知道，就因为该班的评价“不凶”和“废话”，老师的心血来潮的惩罚，引火烧身没齿难忘呢！……

    最后老师给他们的评价分是7.5，告诉孩子下堂复习课还得继续努力，才有机会在周五实现进实验室的愿望……

    明天，这群懂事的孩子能给老师一个惊喜吗？耐心期待……

给孩子一个难忘的瞬间

——家常课堂写真集之二十四

□龙泉市安仁镇中心小学  沈小华
　　上个学期学校举行语文、数学和科学统考，一个六年级学生相当厉害，科学考了满分。说实话，作为教师的我也考不了这么好。为了激发这个班级学习科学的兴趣，本学期开学的第一堂科学课，我特设了一个新的奖励环节：
　　一、板书：送给29分以下的孩子：努力！加油！
　　二、请考了79分以下60分以上的孩子到讲台上来，老师跟他们击掌为誓，意思是——继续努力！
　　三、请考了95分以下80分以上的孩子到讲台上来，老师和他们一一握手！祝贺他们能考到不错的成绩，但愿继续保持。
　　四、请分别考了99分和100分的两个孩子上来，老师给他们一个拥抱！祝贺他们能考到比老师还好的成绩！
　　当我和两个孩子拥抱时，全班响起热烈的掌声，有个别孩子“呜——呜——”地欢呼着。
　　这种评价理论上属于“情境性评价”，在互动（师生、生生）为主的课堂多元状态下，针对教学的过程和结果进行质性评价。表现形式可以是激励性评语，如“努力”、“加油”；体态动作，如击掌、握手和拥抱；实物、象征性物品。评价对象可以是学生个体，也可以是群体。课堂即时评价对调控教学、激励学生能起到导向作用，又能为终结性评价积累素材。但愿这一环节能给孩子留下难忘的印象，我盼望他们在升初中的科学考试中考出自己满意的成绩。

家常课堂写真集第一辑结束小诗

教师话坊大坊主裘志刚2009年12月7日给遐想的帖子：

我建议遐想把科学课的内容或者教学心得、或者是科学术语，用诗歌的形式展现出来，会出现一个全新的你

今天我终于完成了大坊主布置的作业，请欣赏：

科学三两言

科学课堂自有痴情者

莫笑量筒量杯疯子狂

若非三年执教科学路

那得优秀会员奖状香

问世间教学情为何物

只教科学老师死相许

看写真集二十多故事

最消魂心情倾诉日记

                              （白：）

   “  科学一言教材解读难”

        “ 科学二言材料准备费思量”

        “ 科学三言操作与否风波起”

        “  浙江小学科学网引导前方”

科学课堂自有感性者

莫笑心血来潮太痴狂

若非话坊兄弟勤鼓励

那有科学网新帖篇章

问科学探究路在何方

只要跟定前方指路网

看科学论坛多少故事

最消魂个人成长经历

兔子、一品轩，你们就像小叔子和小姑子！

让帖子躲在家常写真集里真的好寂寞冷清呀，我可是看准了科学论坛的弱点，才敢把帖子一边收入写真集，一边又单独发帖聚集人气呢！

我的小诗写的如何？没一个科学老师问候一声，真后悔那天对科学网说过的话：“下不为例”

我个人感受：不好．

问题反馈：

平铺直叙失美感，

拼凑模仿露硬伤。

主题不明无对仗，

还需静心看古章。

[此贴子已经被作者于2010-1-28 15:34:49编辑过]

老师！兔子老师！敬爱的兔子老师！

好好受教育了。不愧为科学老师网人人佩服的网络领袖！把该帖子转载教师话坊！但愿几年后，我能独立写出自己的科学诗作，也许很难，但我会努力靠近老师的指引方向。

兔子老师，我只修改了个别字词：

科学三两言(第二稿）

科学课堂自有痴情者

莫笑量筒量杯搞混狂

若非三年执教科学路

那得优秀会员奖状香

问世间科学情为何物

只教师生探索路追随

看写真集二十多故事

最生动心情倾诉日记

                                   （白：）

   “  科学一言教材解读难”

        “ 科学二言材料准备费思量”

        “ 科学三言操作与否风波起”

        “  浙江小学科学网引路前方”

科学课堂自有感性者

莫笑心血来潮太痴狂

若非话坊兄弟勤鼓励

那有科学网新帖篇章

问科学探究路在何方

只要跟定前方指路网

看科学论坛多少故事

最难忘个人成长经历

[此贴子已经被作者于2010-1-31 11:15:04编辑过]

用了一个晚上沉迷于一缕阳光的家堂课堂写真集中了

一缕阳光好用心,好努力的进行科学教学,我要向你学习

我们学校下学期也要开放实验室了,到时候还要与诸位同仁共同交流一下

希望我也能够像一缕阳光一样~绽开幸福的光~

你的评价机制我要学习~这学期都以物质奖励了,对于工资不高的技能科教师而言,真的有些担当不了了~

老师，知道吗？在浙江小学科学网论坛里，帖子躲在集里，管理员很少照看的！谢谢老师对遐想的鼓励。

老师，你的语言表达能力相当强，试一试，想出一个科学主题，独立发帖：让管理员震撼，他们会给你真正的鼓励和备爱的！

家常课堂写真集（二）

《我们知道的磁铁》课堂点滴（1）

      这个寒假相随我空闲时间的是浙江小学科学网送给优秀会员的礼物——《刘默耕小学自然课改革探索》。有了这本书里的精髓做指导，忽然感觉把科学上成遐想无限式的语文课堂是多么的幼稚！是多么可笑！这个学期，我得改变自己的教学方法了：让孩子自己去发现，自己去探究，让孩子自己去玩！

      昨天下午的三节课堂，我没有按时完成第四单元磁铁的第一课，只让孩子完成了活动记录里的第一题和磁铁的形状方格图。至少有十几分钟的时间里，在科学实验室里我一句话都不说，让孩子尽情玩弄学具袋子里的学具磁铁。虽然绝对不可能把兰本达的“探究——研讨”教学法渗透课堂，但学点皮毛应付应付课堂，也算是对得起自己没有白读这本书。

     我记录孩子操作时的高兴劲（两块环形小磁铁）：

     桌子上一块磁铁在后面追，一块磁铁在前面跑，孩子高兴地笑着；（三节课堂上都有的镜头）

     两块磁铁互相吸引；

     把十枚回形针串成一串高兴得荡来荡去……

     我走过去只是悄悄地问了一句：“好玩吗？”“好玩！”兴高采烈地回答！

     反思自己的课堂：孩子有问题题出时，不要直接给孩子答案，采用迂回战术，启发孩子自己寻找答案！

[此贴子已经被作者于2010-3-9 10:59:37编辑过]

孩子们的操作让老师学到新知识

——写真集（二）之（2）

     下着大雨，昨天的三节课堂，考虑孩子的安全我没有像第一堂课一样把孩子带到实验室（避免在大雨中穿行150多米的路程）。而是自己又从实验室里把原来放在那里的学具搬回教室，分发给三个班级的孩子。特别提醒：让他们一定要向作业本和科学书一样保存好！（向学校借的教学实验器材只有条形磁铁和马蹄形磁铁有教学意义，借了12盒磁铁学具，原来是98年6月购买的。比科学书配套的学具好不到哪里去）所以第二堂课，我就决定用好学具上科学课。

     学具袋里：这个单元的材料是三块环行磁铁，一块条形磁铁，十枚回行针，五个环行小垫片！

     当孩子拿到学具后，让孩子看看书，我们今天要探讨哪几个问题：

    1、磁铁能吸什么物体？（除了学具袋里的学具，让孩子学习就地取材：桌子、衣服、头发、橡皮、硬币一元或五角、尺子，铅笔盒）

     如何设计步骤？（预测——实验操作——修正原来预测结果）

    2、隔着物体能吸铁吗？

    探究这个问题，孩子们的操作引起老师的好奇。在预测中，我估计这么小的磁铁是不可能隔着桌子吸铁的，孩子们的操作打破了我的预测，他们用两块环形磁铁放在桌子底下，另一块放在桌面上，奇迹发生了，磁铁隔着桌子可以吸。

    确实如此：用《刘默耕小学自然课改革探索》提到邓小平的一句话：实践是检验真理的标准！凭想象得出的结论很可能是错误。

                                               孩子真实一面

                                      —— 2010年3月11日再继续

      昨天在三（4）班上最后一堂《磁铁有磁性》。放手孩子动手操作的十分钟里，带着问题去操作。过不了几分钟，有好几个孩子把十枚回形针串联起来，用笔挑着回形针，回形针下挂着三枚环形小磁铁。我走过去问他们：你们在玩什么？孩子兴奋地回答：“钓鱼！”我没有打扰他们，就让他们玩，在有限的操作时间里让他们玩个尽兴……

     当然我也非常希望得到科学老师的指点，你的学生操作时都很听话的围绕所题的问题操作吗？谁能给我答案？谁来指点迷津？

[此贴子已经被作者于2010-3-11 11:00:58编辑过]

上《磁铁的两极》杂感

            ——写真集（二）之三

      我放弃了去实验室的想法（从教室到实验室必须得花三分钟以上的时间），毕竟那里多媒体只有电脑和挂墙的电视机，没有组装、没拉网线总是一种遗憾；还有孩子的操作材料也只是学具袋。

     心怀两个目的：让孩子动手操作，课堂上尽量少讲话！ 我把课堂时间切割了：

      第一环节：订正作业，四组巡回一圈；作业正确的孩子及时复习：每个题目读两次！约8分钟！

      第二环节：让孩子自读《磁铁的两极》教材，找出今天的的操作问题和知识点！约4分钟！

      第三环节：操作，约12——15分钟     

      第四环节：把操作结果和知识点相连接，并有意识地读一读相关的知识点。约3——5分钟！

      第五环节：指导填写活动记录，放手孩子独立做课堂作业！约10分钟。

      昨天的第一课堂，磁铁两个磁极能吸十枚回形针，这是确切无疑的答案。用学校教具操作却可以吸40多没回形针。可惜孩子的条形磁铁太小了，参照书上B  D两点的操作，孩子们真得无法下手。只能让孩子看我操作了。

      非常可惜，我让孩子把活动记录记在书上了，课堂作业来不及做了！

      出现了一个失误：不小心把借来的两条条形磁铁断了一条！

[此贴子已经被作者于2010-3-11 10:25:12编辑过]

课堂作业呀，让我欢喜让我忧

——写真集（二）之四

      课堂结构的调整，有意识的向自己制定的目标靠近：让孩子动手操作，课堂上尽量少讲话！却发现有得必有失：特别是表现在孩子的课堂作业本上。

     上个学期，主要是老师主讲，孩子读为主，课堂作业至少错误率低一点！这个学期，想想都可怕：学困生的作业完成率不到20%，有潜力可挖的学生不是这里错一点，就是那里错一点，把北极的简写字母写成Z。要不，不是这里一道题漏了不做，那里又有一个括号不填！看着心里疼！唯有每个班级的优等生，任凭老师东南西北风，咬定青山不放松！

     虽说在操作的几分钟里，孩子们玩的是喜笑颜开。但放手给孩子做作业，又是另一回事。作业就牵扯到一个孩子的语文理解水平。做作业也是学生操作技能的体现！

     如果单独为了应付教导主任的作业检查，真的该放弃省里的小学科学教学精神！

[此贴子已经被作者于2010-3-16 13:04:05编辑过]

上了一堂轻松的科学课

            ——写真集（二）之五

      假如说按一品轩老师的计划，昨天的课堂应该是第一单元了。但我还是把它放到下一周吧！为了课堂作业，今天得重新调整时间的安排。这个班级将花20分钟订正课堂作业（应付教导主任作业检查），课堂作业的订正是这个学期重中之重的要紧事，毕竟这里牵扯到30%的绩效工资。

      新授第5课《磁力大小会变化吗》，只剩下20分钟了。20分钟里包含操作，包含课文内容的理解。

      其实，孩子操作时没有严格的按照书上！用作业本代替木条，用一只手拿作业本代替两个杯子了。不过，孩子们玩得倒挺开心的，只让他们探究了一块磁铁和两块磁铁重合的磁力。

      出现一个误区：孩子容易成倍网上加磁力吸引力：一枚磁铁吸10枚，二枚磁铁吸20枚，三枚磁铁吸30枚……

      因为浙江小学科学网里的老师都没有把这一课课堂作业的活动记录写上去，所以这课的活动记录我也让孩子免做了。只操作不填写！忽然发觉活动记录不填写非常省力。这一课只做五个判断题！这个班级20分钟搞定这堂课！   

     布置了一个课外作业：同桌合作，探究三枚、四枚磁铁能吸几枚回形针？磁力真的是成倍增加吗？

幡然领悟

——写真集（二）之六

     看着书本P69页和P73页的图示，我老怀疑：这是磁铁能吸几枚回形针吗？这根本是被磁化的回形针下面可以挂几枚回形针而已！

     《磁力大小变化吗》在第二课堂上的还是比较塌实的，因为孩子和我都操作了三枚磁铁能吸几枚回行针的实验。在我的操作里（让磁化的回形针再吸回形针，没有依照书上的），依稀记得一块磁铁能吸4枚，二块磁铁能吸7枚，三枚磁铁可以吸5枚。孩子们的答案可是五化八门，不一一细说了！第二课堂里老师比较兴奋的是，操作结果与作业本上判断题答案相一致。于是让孩子在活动中记录填空题：两块磁铁吸合在一起，磁力增大，磁铁块数越多，磁力不一定越强。

      第三课堂，情况不妙了，三块磁铁也可以吸7枚，心里也感觉慌兮兮的，索性让孩子别填写活动记录了，只做五个判断题！

      第四课堂，我才幡然领悟，书上为什么只让被磁铁磁化的回形针挂几枚了？而我却不知道走了多少弯路！（虽说一个老师曾在我的帖子里给过我提示外加图示，一定要按照书上，用一枚回形针下面挂几枚的操作。）在该课堂，我也学着书上操作了，孩子们可是白纸一张，看老师如此操作，他们也学着了。虽然操作结果不太理想，只能放弃活动记录填写。

      四堂相同的课里最得意的操作实验是：两块相排斥的磁铁用外力使他捏合，磁力明显减弱！

[此贴子已经被作者于2010-3-19 10:34:10编辑过]

老师有理！

说到我的心坎上了！就让家常课堂写真集结束吧！绕来绕去，我都在原地踏步！就此休帖！

                      再见，写真集

轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，做别写真集的云彩。

刹那时的灵感，是夕阳透露的余辉；再读心情篇张，心头似曾荡漾。

论坛执著的老师，无私奉献教学法宝；沉浸在科学网柔波里，我甘心做一条水草。

悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。

[此贴子已经被作者于2010-3-23 18:09:26编辑过]

潜水很久了，想把自己的杂感写在此！

 量筒情结

       又到了三年级上册第四单元《比较水的多少》一课。想起去年量筒量杯分不清的尴尬，下定决心，今年一定要把认识量  筒这个环节上好。（一节课不行，第二节课继续，反正时间不紧）

     到仪器室找量筒，好可怜，学校只有四个量筒，都是五百毫升的。有两个班级的第一节就带上五百毫升的量筒，拿者仪器进教室。两个班级孩子表现一模一样地惊呼，哗声四起，让科学老师心头为之一振：这就是求知欲旺盛的孩子！让老师不得不改变教学流程，直接认识量筒。让孩子摸摸量筒，亲近量筒，孩子们心里更是别样的滋味。非常佩服我们的孩子，能说出不一样的理论：“要知道量筒里装了多少水，应该先知道量筒的一个刻度是多少！”于是我就顺着这个孩子的思路，从一个刻度是多少开始。聪明的孩子马上算出500毫升的量筒一个小刻度表示5毫升。让孩子们排着队伍看400毫升的水是多少！把自己看到的毫升数记在手心上。这就算不太规范的操作观察了。

      接着，让孩子们拿出学具袋里的小量筒（7毫升），似乎每班只有一个孩子知道一个小刻度表示0.2毫升。用自己的小量筒测量水的多少。

     今天，是个特殊的日子，我的激情回升了：到中学借100毫升的量筒，谢谢中学的校长给我带来了和书本作业本一样的量筒，每个班级继续花一节课的时间好好补上完整的量筒认识情结。

到中学借来的100毫升的量筒，成就这堂课，给自己的课堂打80分！因为，我终于抛弃了直接告诉答案！让孩子独立完成。

[此贴子已经被作者于2010-12-14 16:04:16编辑过]

激情回升，让那一缕阳光变得更加美丽，更让这阳光下的孩子的笑脸更灿烂。

[此贴子已经被作者于2010-12-15 9:04:14编辑过]

科学老师皆版主，我会努力的！因为有你们的支持！