上虞团队戴丹丹：2024-2025馨火科学网络研修共同体个人专帖 [复制链接]

一、学习分：

【得分标准】

成员或团队的学习分资料，需在每期网络研修结束后至下月研修开始前，将资料汇总到一个文件夹，以压缩包的形式发送至指定邮箱173692760@qq.com。在最后一期（2025年12月26日）附上参与期数目录。

举例说明：2024年1月26日的研修资料，最迟需在2024年2月25日24时前发送，当月提交时间截止不接受补交资料。文件夹建议采用“姓名（团队名）+总期号+研修资料”，比如陈建秋总第103期研修资料。

1.宣传：每期1分

积极宣传馨火科学网络研修的活动通知或海报，发布在QQ、微信、钉钉群或朋友圈，发布时间要求在研修活动当天8点之前，每期1分，以截图为证。

2.研修：每期10-20分

及时收看馨火科学网络研修的直播或回放，记录该期研修的总期号、主讲嘉宾和分享主题，说明是收看直播还是回放，撰写有一定价值的学习笔记或体会，后期评比时由学习组组织名师进行评分。

3.互动：每期1分

参加网络研修直播时，提出的问题被主持人或嘉宾采纳解答，每期1分，根据研修工作组公布的获奖名单计分。

*以上内容到时候可参照微信群里提供的研修记录样本汇总。


【具体得分】11分+

4楼：20240126馨火学堂桂馨科学课网络研修2024年第1期（总第103期）黄春方老师《日本科学教育考察见闻》

研修（看直播+笔记）10+互动1分=11分

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二、成长分

【得分标准】

1.成绩：按说明加分

网络研修期间，取得的县区级或以上的科学类荣誉、优质课、公开课、讲座、教学技能比赛、论文课题等获奖发表（不包括指导学生比赛），每人次加1分，团队集体类获奖每次加5分。后期评比时需提供正规文件或证书作为凭证，并要求先自行进行统计汇总。

2.发表：每期加1—3分

馨火科学网络研修在“小学科学教学论坛”设有专版，在此版块建立个人或团队专贴，并将每期的学习笔记或体会在下月研修开始前（这一点非常重要）发表分享，后期评比时由工作人员统计，每期加1分。特别优秀的学习笔记或体会，工作人员会推荐到桂馨公众号“桂馨科学云”发表，则每篇再加2分。



【得分内容】

大年初一，论坛的小伙伴们新年快乐，龙年大吉

桂馨研修心得

听黄老师分享的《日本科学教育考察见闻》让我深感启发，不仅对日本的教育方式有了更深入的了解，同时也为我提供了一个全新的视角来重新审视我们自己的教育体系。以下是我对黄老师分享内容的几点感悟：

1.日本教室的设施设备人性化，这为学生们提供了更好的学习环境。从细节处可以看出，日本教育注重学生的实际需求，致力于为他们创造一个舒适、便捷的学习空间。这不仅提高了学生的学习效率，还有助于培养他们的学习兴趣和积极性。这种以学生为中心的设计理念，值得我们借鉴和学习。

2.黄老师提到的大型教具和多个教师的配合呈现，让我对日本的大课堂表演印象深刻。这种表演形式不仅具有观赏性，更重要的是，它能够以直观、生动的方式展示科学原理和知识。通过这种方式，学生可以更轻松地理解和掌握科学知识，同时也能够激发他们的想象力和创造力。这种寓教于乐的教学方式，对于培养学生的综合素质具有重要意义。

3.实验室的整洁和有序对于科学教育至关重要。在日本，实验室的收纳管理做得非常好，各种实验器材和用品都有固定的摆放位置，且标识清晰。这不仅方便了教师和学生的使用，还有助于培养学生的整理习惯和责任感。同时，良好的实验室环境也能够提高实验的安全性和准确性，为科学教育的顺利开展提供有力保障。

桂馨研修心得

小学科学教学评价可以帮助学生更好地理解和掌握科学知识，激发他们的学习兴趣，从而培养他们的科学素养。通过评价，教师可以了解学生在科学学习中的困难与问题，进而调整教学策略，帮助学生克服难关，提高他们的学习效果。韩老师对教学评价的讲解很全面。触发了我的几点感悟：

1. 当学生进行演示实验时，不仅要注意学生的操作技能，还要观察学生的理解深度、分析能力和解决问题的能力。这种情境下的评价更为真实，能更准确地反映学生的真实水平。

2.教师的示范与参与不仅为学生提供了正确的操作方法，同时也是一种隐性的评价。当教师参与活动时，学生能够感受到教师的关注和期待，这本身就是一种正面的评价。

3.层次性和递进性---考虑到学生的学习水平差异，评价标准应具有层次性，确保每个学生都能在适合自己的水平上得到评价。

4.生生互评与学生自评---同龄人之间的评价往往更为真实、直接。学生互评可以让他们从多个角度审视自己的学习成果，而自评则有助于他们培养自我反思能力。

5.即时性评价能够及时反馈学生的学习情况，帮助他们及时调整。同时，多样化的评价方式（如口头评价、肢体动作等）能够让学生感受到评价的真诚与多样性。

6.学生先总结，教师后总结，这种评价方式不仅能够培养学生的总结能力，还能确保评价的全面性和准确性。

7.评价要真实反映学生的学习情况，避免过于机械或形式化。同时，评价方式也要灵活多样，根据学生的实际情况进行调整。

8.从思维评价触动孩子---评价不仅要关注学生的外在表现，更要深入到学生的思维层面。通过评价学生的思维过程和方法，能够更准确地了解他们的学习状况，从而给予更有针对性的指导。

9．终结性评价关注学生的学习成果，而过程性评价则关注学生在学习过程中的表现。将两者结合，能够更全面地评价学生的学习情况。

10.评价要从学生的实际出发，考虑他们的年龄、兴趣、认知水平等因素。这样的评价更具针对性和实效性。

研修期数    2024年第3期，总第105期
分享嘉宾    林雅芸
分享主题    《我的船长我的船》
学习方式    直播学习（  √  ）   视频回放（   ）
学习笔记
或体会    对林老师的“我的船长我的船”项目，我怀揣着极高的期待。去年我也曾尝试过类似的项目，但遗憾的是，并未取得令人满意的成绩。然而，在听了林老师的经验分享后，我对这个项目有了全新的理解和认识。
首先，关于“我们的池子有点小，虽然也实现了载人，但是载人的船的作品较少”这一点，反映出了我们在项目执行过程中的一些局限。虽然我们的水池设计已经具备了基本的载人功能，但相对而言，实际能够承载人的船只作品数量仍然较少。未来，我们应该更加注重船只的设计和制作，提高船只的多样性和实用性，让更多的人能够参与到这个项目中来。
其次，关于“我们只有五年级的孩子参与，没有全员参与”这一点，我认为这在一定程度上限制了项目的广度和深度。五年级的孩子虽然具备一定的动手能力和创新思维，但他们的知识储备和经验积累仍然有限。如果我们能够吸引更多年龄段的孩子参与，不仅可以扩大项目的影响力，还可以让不同年龄段的孩子在相互学习和交流中共同成长。因此，我们应该在项目中注重全员参与，让每个孩子都有机会展示自己的才能和创造力。
最后，关于“综合各学科老师，我和其他老师配合度不高”这一点，我只关注单学科，一个成功的项目往往需要多个学科的老师共同协作，发挥各自的专业优势。然而，在去年的项目中，我和其他老师的配合度并不高，这在一定程度上影响了项目的进展和成果。未来，我们应该加强跨学科的合作与交流，形成合力，共同推动项目的顺利进行。

其他说明    直播时提问被主持人或嘉宾采纳解答   有（   ）无（ √ ）

研修期数    2024年第4期，总第106期
分享嘉宾    刘松
分享主题    中小学生创意实验的思与行
学习方式    直播学习（    ）   视频回放（ √  ）
学习笔记
或体会    这一期的桂馨科学课是刘松老师关于《中小学生创意实验的思与行》的精彩演讲。刘老师通过一系列既简单又充满创意的实验，向我们展示了科学的迷人之处——它在于实践与探索的乐趣。这些实验虽看似复杂高端，实则材料常见、操作简便，深受师生们的喜爱。更值得一提的是，刘松老师对科学玩具的开发给了我新的认知，将科学的乐趣和教育的价值相结合。通过精心设计的玩具，孩子们可以在动手制作和玩耍的过程中，自然而然地接触到科学原理，从而培养他们对科学的兴趣和热爱。这种学习方式不仅更加生动有趣，而且能够更好地促进孩子们的全面发展。刘老师还给了很多网站和公众号资源，鼓励更多的教师参与进来，共同将科学的乐趣传递给每一个孩子。创意实验虽然存在一定的难度和挑战，但其在教育中的重要性不言而喻。只有我们充分认识到这些困难并积极应对，才能更好地发挥创意实验在教育中的作用，为学生的全面发展打下坚实的基础。他的讲座不仅仅是一场教学方法的展示，更是一次对科学教育深刻追求和真挚情感的传递。刘松老师告诉我们，真正的教育，不仅仅是知识的灌输，更是情感的交流和精神的传承。
其他说明    直播时提问被主持人或嘉宾采纳解答   有（   ）无（ √ ）