研修期数：2024年第2期，总第104期
分享嘉宾：韩玉明
分享主题：教学评价的设计与实践
学习方式：直播学习（√）视频回放（ ）
学习笔记：
《科学课程标准》明确要求：重视综合评价，促进学生发展。
强化过程评价，重视“教—学—评”一体化，关注学生在探究和实践过程中的真实表现与思维活动。
综合评价要充分利用信息技术，提高评价的科学性、专业性和客观性，强调主体多元、方法多样、内容全面，充分发挥学校、教师、学生等多主体参与评价的积极性。
【如何理解“教-学-评”一致性】
首先，学习目标是一节课的灵魂。“教-学-评一致性”的前提是学习目标要精确，一节课的目标是根据课程标准、教材和学生学情而制定的，每一节课的目标达成，才能最终达成课程总目标。也就是说，每一节课都要指向目标进行教学设计与教学评价，看目标是否达成。因此，目标的表达必须要可评可测。
其次，学习目标与评价任务的一致性。课堂教学中，评价是不可缺失的，缺失评价教师将无法掌握学生的学习，评价任务就是教师进行课堂评价的关键。同时，课堂评价评的是目标的达成情况，所以评价任务一定要指向目标。要达成怎样的目标，就需要怎样的评价任务，也就是学习目标与评价任务的一致性。
第三，学习目标与教学过程的一致性。首先，教学过程的展开是指向目标的，目标中要求学生达到怎样的程度，教师的教学展开就应该达到怎样的程度。其次，教学的充分展开是依托评价的，教学过程就是评价的实施过程，教学展开是否达到了目标的要求，需要评价的检测，评价任务要嵌入教学过程。
总之，目标、评价与教学三者之间是一致的，“教-学-评”一致性是教学设计与实践的基本要求。围绕学习目标设计评价任务，根据评价任务设计学习活动。
【教学评价的作用】
用评价任务和评价标准引领学生经历“学”的过程，学生在学习的过程中，教师持续地收集信息，不断地把学生的学习现状与学习目标相对照，以了解学生是否学会，然后进行教学决策，以保证学生学会。通过教学评价收集证据，从而进行预测、反馈与指导，促进教与学按照有效的目标前行。
【如何设计评价任务】
1.围绕学习目标设计评价任务
评价任务从学习目标中来，必须设计出学习目标所需要的学习任务，并且通过搜集学习信息判断出学生是否达成目标。所以评价任务的设计必须与学习目标相匹配。一个学习目标可对应一个评价任务或多个评价任务，一个评价任务可检测一个学习目标或多个目标。
2.评价任务指向要明晰，可执行
评价任务要清晰、具体、可操作。一个明晰的评价任务要让学生清楚：我要做些什么？我怎么去做？怎么进行探究？交流与总结什么？等等学生应该明确的任务。
3.评价任务要有“灵动感”
所谓灵动感，即评价任务的设计要具备多样性、开放性，要简约、有层次性，教师在设计评价任务时要留有余地，让学生有充足的时间处理任务，才能催生丰富的学习经验。
【例谈“教-学-评”一致性中的评价方式与方法】
一、加强学生对老师的评价（评价主体的多元化）
演示实验中学生对老师的评价：在教学测力计时，观察测力计的量程、刻度，指针是否指零刻度，怎样测量、怎样调零，老师操作让学生观察，老师哪些操作步骤是正确的？学生在评价老师的时候起到正向引导的作用。水温计的液泡接触烧杯底部，接触烧杯壁行不行？让学生进行评价，从而掌握水温计的正确使用方法。
也可以小组演示，让其他组同学进行评价，通过评价学习探究方法，掌握科学知识。
二、突出评价标准的作用
在探究活动《认识热传导》中，学生根据所提供的实验器材设计合理的实验方案，并在交流中完善方案。设计了以下评价标准：
1.正确使用酒精灯加热物体，实验操作规范；
2.小组分工明确，及时在实验记录单上记录实验现象与发现；
3.思考并交流：热在铜棒和铝片中是怎样传递的？交流条理、正确。
对照这个探究活动与评价标准，我们可以发现：这个评价标准让学生明确了探究活动的目标，并引导学生经历探究活动的全过程；学生知道了实验操作的目的、要求与标准：对学生进行了实验方法的指导、活动形式的要求，并提出了一些探究活动中需要注意的事项。
三、强化对学生思维的评价（学生对学生、学生对小组）
在展示与评价作品环节，评价建议如下：
（1）学生在全班展示自己作品的同时，说出自己的设计意图，得与失（学生对自己的评价）
（2）让更多的同学对作品从优点、缺点、建议三个方面进行评价与交流。
（3）教师除了评价学生的作品外，还可以评价学生对作品的评价，让更多的学生参与进来，让评价更客观。
