上虞团队余佳清：2024-2025 馨火科学网络研修共同体个人专帖 [复制链接]

一、学习分：

【得分标准】

成员或团队的学习分资料，需在每期网络研修结束后至下月研修开始前，将资料汇总到一个文件夹，以压缩包的形式发送至指定邮箱173692760@qq.com。在最后一期（2025年12月26日）附上参与期数目录。

举例说明：2024年1月26日的研修资料，最迟需在2024年2月25日24时前发送，当月提交时间截止不接受补交资料。文件夹建议采用“姓名（团队名）+总期号+研修资料”，比如陈建秋总第103期研修资料。

1.宣传：每期1分

积极宣传馨火科学网络研修的活动通知或海报，发布在QQ、微信、钉钉群或朋友圈，发布时间要求在研修活动当天8点之前，每期1分，以截图为证。

2.研修：每期10-20分

及时收看馨火科学网络研修的直播或回放，记录该期研修的总期号、主讲嘉宾和分享主题，说明是收看直播还是回放，撰写有一定价值的学习笔记或体会，后期评比时由学习组组织名师进行评分。

3.互动：每期1分

参加网络研修直播时，提出的问题被主持人或嘉宾采纳解答，每期1分，根据研修工作组公布的获奖名单计分。

*以上内容到时候可参照微信群里提供的研修记录样本汇总。

【具体得分】10分+

4楼：20240126馨火学堂桂馨科学课网络研修2024年第1期（总第103期）黄春方老师《日本科学教育考察见闻》

（看直播+笔记）10=10分

二、成长分

【得分标准】

1.成绩：按说明加分

网络研修期间，取得的县区级或以上的科学类荣誉、优质课、公开课、讲座、教学技能比赛、论文课题等获奖发表（不包括指导学生比赛），每人次加1分，团队集体类获奖每次加5分。后期评比时需提供正规文件或证书作为凭证，并要求先自行进行统计汇总。

2.发表：每期加1—3分

馨火科学网络研修在“小学科学教学论坛”设有专版，在此版块建立个人或团队专贴，并将每期的学习笔记或体会在下月研修开始前（这一点非常重要）发表分享，后期评比时由工作人员统计，每期加1分。特别优秀的学习笔记或体会，工作人员会推荐到桂馨公众号“桂馨科学云”发表，则每篇再加2分。



【得分内容】

桂馨研修第103期学习体会

  本次研修，是由爱牛科教的创始人黄春芳老师为我们带来的，主要介绍了他们一行人去日本考察学习科学教育的学习体会。他们走访了日本的学校，三条市的科学教育中心，儿童科学杂志社，Benesse科学教师以及国立科学博物馆。通过这次研修我从一定程度上了解了日本的科学教育，也学到了很多。对比日本的科学教育与中国现在的科学教育，有很多值得我们学习的地方。

  一、重视教具的使用。在黄老师的讲解中我印象最深的是日本对于科学教具的重视，不管是平时教学中小白板，记录纸，图卡，挂图，ppt，教材的使用情况，以及科学实验中需要的材料，他们都很用心。无材料不科学，我觉得这句话很有道理，日本就是把这句话深刻印入了平时的教学中。记得黄老师分享的杠杆一课就让人印象深刻，大型的教具，在课堂上的效果是显而易见的，孩子们在一步步的体验中中感受到了科学的魅力。

  二、注重学生的体验。日本的科学教学重视学生的体验，老师认真准备科学教具，学生在课堂上尽兴体验，在不知不觉中就学到了知识，在不同的实践探究中感受科学的原理。

  三、规范材料的收纳。一直都知道日本是一个擅长收纳的国家，这个理念渗透到日本的方方面面，所以他们在科学材料的收纳上也是有自己的一套。去到他们的实验室就是干净整洁，把各种实验材料分类安放，材料收纳好，对于老师上课来说也是事半功倍。

研修期数：2024年第2期，总第104期
分享嘉宾：韩玉明
分享主题：教学评价的设计与实践

学习方式：直播学习(√ ）视频回放(√）

研修体会：

  听了韩明玉老师的分享，我收获良多。在教学评一体上有了更加深入的理解。韩明玉老师的分享从小学科学课程标准出发，指出评价的重要性。用举例说明的方法深入浅出地谈了“教-学-评”一致中的评价方式与方法。从他的介绍中，以下几点比较促动我：

  首先加强学生对老师的评价。结合自己学科的特点，科学课有很多时候需要做示范实验，那么学生在评价老师的过程中，他自己就要很明确评价的标准，怎样去评价老师实验过程中的好与坏，这有助于锻炼学生的思维，引发他们的深度思考。

  再者即时性评价。评价需要及时，要紧跟教学活动，好的学生要立马对他们进行评价，这不仅可以促进他们学习的积极性，还可以为其他的学生提供榜样，有利于教学活动的进行。

  最后突出评价标准的作用。这个评价标准让学生明确了探究活动的目标，并引导学生经历探究活动的全过程。学生知道要做什么，怎么去做，怎样做好，从某种程度上来说也是自我检测的一个重要方面。

研修期数：2024年第3期，总第105期
分享嘉宾：林雅芸
分享主题：《我的船长我的船》项目式学习案例分享

学习方式：直播学习(√ ）视频回放(√）

林雅芸老师以自己的项目化教学《我的船长我的船》为案例，为我们分享了她在项目实施过程中的点点滴滴。

首先林老师强调在项目化学习是符合课程标准以及国家的育人标准，是教育的趋势。所以我们需要学习如何进行项目化学习。

再者，项目化学习要以学生的视角去想问题。学生的认知跟老师的认知是有区别的，同样的描述学生想的跟现实或者说老师知道的是存在差异的。所以我们要创设具体的真实的情境，提高孩子的认知。

林老师的分享也强调在项目化的学习过程中，要把评价前置，让孩子们知道评价标准，他们才知道怎么去做，得到成功。项目化的成功会带来一定的成就感。

接着在林老师的项目化中，我们可以看到她的团队很强大，有各科老师的支持，项目化不仅仅是科学的知识，它更多的是多学科的整合，通过科学老师的牵头，各科老师一起去完成一个项目。

最后林老师也困惑，项目化的活动什么都很好，但是很费时间，项目的实施计划跟项目的推进会存在一定的时间差。在项目实施的过程中兼顾学科内容的完成，也需要更好地协调。

林老师的分享真实又有意义，为我以后开展项目化学习提供了很好的帮助。

研修期数：2024年第4期，总第106期
分享嘉宾：刘松
分享主题：《中小学创意实验设计的思与行》

学习方式：直播学习(√ ）视频回放(√）

  刘松老师以自己做过的创意实验为例，向我们介绍了在科学实验教育过程中需要注意的问题。

  刘松老师是一个非常善于思考的人，在他实验成功的背后是无数的试验我支撑的，这都是因为对科学的热爱，促使他去做这些事情。

  在刘松老师的介绍中我发现了很多似曾相识的实验，很多试验在网上的平台上我们都可以看见，但是知道与自己亲自做又是另外一回事，尝试一下可能也不一定会成功，但是刘松老师不仅成功了，而且他还会对其中的实验进行改进，加入自己的想法，进行创新，形成自己的教学理念，非常值得我们学习。在这一点上刘老师说得很好，他说，任何实验都是先从魔方开始，在有创新，说明他付出了很多，才有我们看到的经过创新后的实验。那我希望我可以从模仿开始，慢慢创新。

  刘松老师介绍的创意实验中，我印象比较深的是火箭发射实验，不仅与孩子们最爱的太空联系在一起，而且整个实验很震撼。要成功完成这个表演，刘松老师付出了很多。当然其中还有很多与生活相近的实验，都是运用简单的材料就可以完成，他能够充分运用周围的事物，进行创新实验，而不是一些难以实现的材料。在他的观点中我也发现了很多实验是从身边的简单材料开始，再进行深化。

  最后我想说实验的推进很费时间，虽然在平时的教学中很忙，但是希望我也能怀揣对科学的热爱，挤出时间，多下手实验，让科学课更有意思。

期待更新

研修期数：2024年第5期，总第107期
分享嘉宾：程伟锋
分享主题：《项目化学习的选题与思考》

学习方式：直播学习(√ ）视频回放(√）

  程伟锋老师是丽水市云和县的一位老师。他结合云和县项目化的实际进展为我们带来了项目化学习的选题思考这一研究。

  程老师从7个方面展开了他的分享，我从他的分享中的学习感悟如下：

  首先，程老师的分享充分结合了他自身的教学过程，从他自己做过的项目化出发，结合表达的观点，向我们一点点展开他的想法。比如说基于教材某一单元的选题思路。他基于教材每一单元都提出了项目化学习的题目，为我们项目化提出了方向。同时他举例自己在结合教材项目化学习的具体实施过程。比如：过上车的项目，给校园植物挂牌，制作手摇发电机等项目都是从他自己的教学出发，特别是电磁铁，珍惜水资源的项目让人印象深刻。

  再者，基于学习环境的选题，程老师从校园环境，活动场所，设施开发的利用出发进行选题。比如很多学校可以选择种植类的项目。同时结合云和木质玩具城的特点，可以选择跟次相关的项目化，充分利用自己周围的资源。

  最后，基于生活环境的选题，云和县的乡土资源很有特点，梯田十分美丽。从梯田出发可以有很多的项目化选题。程老师建议可以带领孩子去实地考察，从孩子的所见所闻中，提出驱动性问题，引导孩子们主动去探索项目化的活动，一方面可以提高孩子的知识储备，另一方面也可以体验不同的学习环境，提升孩子的思维能力以及实践能力。

研修期数：2024年第6期，总第108期
分享嘉宾：冯斌
分享主题：《自然科学小论文的选题与实施》

学习方式：直播学习(√ ）视频回放(√）

  冯斌老师是广东省的一位老师。他曾多次带领学生获得科技创新大赛的金牌。本次分享他从自己的经验出发向我们介绍了如何留心身边的事物，发现问题，从而进行研究，最终走向科技创新大赛的舞台。

  听了冯老师的分享，我的学习感悟如下：

  首先，要有一双爱观察的眼睛，保持住自己的好奇心。在平时的生活中我们要时时刻刻留心，对于一些事物要提出自己的问题，多想想为什么。这是我们研究的起点，只有发现了问题，才能够深入进行研究。

  再者，要学会查阅文献，找到研究的方向。有了疑问之后，我们要选择方向进行研究，在研究之前我们要知道这个问题有没有前人研究过，所以要进行文献的查阅。从别人的研究中思考，看看自己的突破口在哪里，从而找到自己研究的方向。

  最后，进行实验的探究，得出研究的结论。实验探究的过程很长，但是学生在实验中能够学到更多，实验的进行，实验的现象，实验中的问题，这都能够很好训练学生的能力。

  冯老师的分享，我受益良多，年龄越大可能好奇心就越来越少，但是科学探究必须要有一定的好奇心，不然就无所谓的科学探究。在以后的教学过程中，我会更留心身边的事物，把自己看成小学生，多问问为什么。

研修期数：2024年第8期，总第110期
分享嘉宾：徐亮
分享主题：《技术与工程领域跨学科项目实践》


学习方式：直播学习(√ ）视频回放(√）

  徐亮老师是青岛市北区第二实验小学的一位老师。徐老师以《制作简易滴管器》一课为例，向我们讲解了项目化活动的具体过程。

  徐老师的分享从背景分析、思路构架、设计实践、感悟反思四方面展开。

  首先徐老师从新课标出发，挖掘项目化的课标依据，践行课标的要求。

  其次，徐老师强调项目化的成果需要学生展示的平台，引导学生展示自己的作品、经历和感受，给学生思维显性化的机会，在思维的碰撞中反思过程，在展示的过程中获得成就感。徐老师还说一节课的结束不是项目化学习的结束而是新的起点。

  再者，徐老师提出要将评价前置。让学生在设计与制作之前明确目标和评价标准，从而进行自我监控和自我评价，逐步养成自我管理和自我调节的良好习惯。

  最后要培养孩子的创新能力。工程问题的解决没有最好只有更好。在教学中要强调没有标准答案，每个学生的成果都是优秀的，都需要得到老师的认可，在项目化过程中学到的知识，亲身经历的过程比结果更重要。学生在一次次的时间过程中，思维进一步得到发展，更有利于他们高阶思维的发展。

工程实践没有最好只有更好，共同努力！

没有最好，只有更好，也是一种工程思维