小学科学教学论坛

注册

 

发新话题 回复该主题

上虞团队罗伟军:2024-2025馨火科学网络研修共同体个人专帖 [复制链接]

1#
“馨火科学网络研修共同体”成员学习说明和任务单

报名申请时间:2024年1月26日—2025年11月30日

网络研修时间:2024年1月26日—2025年12月30日

资料汇总评选:2026年1月—2月

评比结果公布:2026年3月

为方便落实网络研修过程管理和研修成果统计,“馨火科学网络研修共同体”成员的学习任务采用积分制,分为“学习分”和“成长分”两个部分,所有资料时间界定在2024年1月26日-2025年12月30日。

一、学习分

成员或团队的学习分资料,需在每期网络研修结束后至下月研修开始前,将资料汇总到一个文件夹,以压缩包的形式发送至指定邮箱173692760@qq.com。在最后一期(2025年12月26日)附上参与期数目录。

举例说明:2024年1月26日的研修资料,最迟需在2024年2月25日24时前发送,当月提交时间截止不接受补交资料。文件夹建议采用“姓名(团队名)+总期号+研修资料”,比如陈建秋总第103期研修资料。

1.宣传:每期1分

积极宣传馨火科学网络研修的活动通知或海报,发布在QQ、微信、钉钉群或朋友圈,发布时间要求在研修活动当天8点之前,每期1分,以截图为证。

2.研修:每期10-20分

及时收看馨火科学网络研修的直播或回放,记录该期研修的总期号、主讲嘉宾和分享主题,说明是收看直播还是回放,撰写有一定价值的学习笔记或体会,后期评比时由学习组组织名师进行评分。

3.互动:每期1分

参加网络研修直播时,提出的问题被主持人或嘉宾采纳解答,每期1分,根据研修工作组公布的获奖名单计分。

*以上内容到时候可参照微信群里提供的研修记录样本汇总。

二、成长分

1.成绩:按说明加分

网络研修期间,取得的县区级或以上的科学类荣誉、优质课、公开课、讲座、教学技能比赛、论文课题等获奖发表(不包括指导学生比赛),每人次加1分,团队集体类获奖每次加5分。后期评比时需提供正规文件或证书作为凭证,并要求先自行进行统计汇总。

2.发表:每期加1—3分

馨火科学网络研修在“小学科学教学论坛”设有专版,在此版块建立个人或团队专贴,并将每期的学习笔记或体会在下月研修开始前(这一点非常重要)发表分享,后期评比时由工作人员统计,每期加1分。特别优秀的学习笔记或体会,工作人员会推荐到桂馨公众号“桂馨科学云”发表,则每篇再加2分。
网址:小学科学教学论坛»互动专版»桂馨之友
   http://lt.zjxxkx.com/showforum-22.aspx
最后编辑罗伟军 最后编辑于 2024-01-31 21:34:53
分享 转发
TOP
2#

一、学习分:

【得分标准】

成员或团队的学习分资料,需在每期网络研修结束后至下月研修开始前,将资料汇总到一个文件夹,以压缩包的形式发送至指定邮箱173692760@qq.com。在最后一期(2025年12月26日)附上参与期数目录。

举例说明:2024年1月26日的研修资料,最迟需在2024年2月25日24时前发送,当月提交时间截止不接受补交资料。文件夹建议采用“姓名(团队名)+总期号+研修资料”,比如陈建秋总第103期研修资料。

1.宣传:每期1分

积极宣传馨火科学网络研修的活动通知或海报,发布在QQ、微信、钉钉群或朋友圈,发布时间要求在研修活动当天8点之前,每期1分,以截图为证。

2.研修:每期10-20分

及时收看馨火科学网络研修的直播或回放,记录该期研修的总期号、主讲嘉宾和分享主题,说明是收看直播还是回放,撰写有一定价值的学习笔记或体会,后期评比时由学习组组织名师进行评分。

3.互动:每期1分

参加网络研修直播时,提出的问题被主持人或嘉宾采纳解答,每期1分,根据研修工作组公布的获奖名单计分。

*以上内容到时候可参照微信群里提供的研修记录样本汇总。


【具体得分】目前: 分(宣传1分+研修(看直播+笔记)10分+互动1分)

4楼:

宣传  分+研修(看直播+笔记)  分+互动   分=    分
最后编辑罗伟军 最后编辑于 2024-01-31 21:35:21
TOP
3#

二、成长分

【得分标准】

1.成绩:按说明加分

网络研修期间,取得的县区级或以上的科学类荣誉、优质课、公开课、讲座、教学技能比赛、论文课题等获奖发表(不包括指导学生比赛),每人次加1分,团队集体类获奖每次加5分。后期评比时需提供正规文件或证书作为凭证,并要求先自行进行统计汇总。

2.发表:每期加1—3分

馨火科学网络研修在“小学科学教学论坛”设有专版,在此版块建立个人或团队专贴,并将每期的学习笔记或体会在下月研修开始前(这一点非常重要)发表分享,后期评比时由工作人员统计,每期加1分。特别优秀的学习笔记或体会,工作人员会推荐到桂馨公众号“桂馨科学云”发表,则每篇再加2分。
【得分内容】
最后编辑罗伟军 最后编辑于 2024-01-31 21:30:07
TOP
4#

留存一贴
TOP
5#

研修期数  2024年第1期,总第103期
分享嘉宾  黄春方
分享主题  日本科学教育考察见闻
学习方式  直播学习( √)视频回放( )
学习或体会
      1月26日,听了桂馨科学课2024第一期,由黄春芳老师主讲的《日本科学教育考察见闻》,其中对科学教育要注重学生体验这一点感触颇深。在我看到在学习杠杠这节课中,我发现老师会同学们上来体验真实的杠杠,从而探究杠杆尺的作用,会给予学生充分的体验和思考,进而得出结论,而不是“走流程”、“走形式”。日本的科学课堂,充分展示了学生的主体地位。
      在小学科学中,体验式教学是重要的教学方法,也是学生认识科学与获取科学知识的重要途径。
      注重学生体验有利于学生动手能力的培养,在生活中运用科学知识解决问题,体验科学在生活中的意义,对提高学生的动手能力有着显著作用;
      注重学生体验有利于学生思维能力的培养,科学不是单纯的理论讲解,需要大量的生活体验来产生疑问,提出疑问,思考疑问,解决疑问,优化疑问。这些体验可以促进学生的思维转换,锻炼思维能力;
      注重学生体验有利于学生合作能力的培养,在一些科学活动体验中,必须小组合作,互相配合,从而营造良好的课堂氛围,体验合作的优势,促进科学体验有效进行。
      在小学科学教学中,我们应该充分发挥孩子的学习主动性,在科学中体验生活,在生活中应用科学。
TOP
6#

研修期数  2024年第2期,总第104期
分享嘉宾  韩玉明
分享主题  教学评价的设计与实践
学习方式  直播学习( √)视频回放( )
学习或体会
       2月26日,聆听了桂馨科学课2024第二期,由韩玉明老师主讲的《教学评价的设计与实践》,其中韩老师提到了《课标》的明确要求:重视综合评价,促进学生发展。从以下四方面对评价作出了概述:构建素养导向的综合评价体系;改进结果评价,重视正确的价值观、必备品格和关键能力的考察;强化过程评价,重视“教-学-评”一体化,关注学生在探究和实践过程中的真实表现与思维活动;探索增值评价,发挥评价的诊断功能、激励作用和促进作用,关注个体差异,改进学习过程。听了韩老师的讲座,我对即时评价的及时性和重要性又有了进一步的了解。
      课堂即时评价就是教师运用语言对学生在课堂上的学习态度,方法,效果等方面进行即兴点评的过程,它主要起着反馈,激励,调控和导问的作用,帮助学生后继学习。
即时评价是一种行之有效的评价方法。它符合新课程倡导的“立足过程,促进发展” 的评价原则。与其他评价方式相比,“即时评价”更加直接、快捷,更易发挥导向监控作用。因为及时,所以能够使学生的印象更深,产生趁热打铁的效应。即时评价也是衡量教师教育教学水平的一把尺子。要使即时评价发挥监控和导向作用,达到预期的目的,教师必须有民主开放的教育思想,真诚友善的合作精神,要密切关注学生的思想动向,认真倾听学生的心声,设身处地为学生着想,善于发现学生的个性特点。同时还需要具备教学机智和调控能力,能根据教学内容选择教学方式,教学语言要亲切,评价要中肯。
      在评价过程中,应遵循学生主体性原则、评价的针对性原则、艺术性原则、真实性和多元性原则。
TOP
7#

研修期数  2024年第3期,总第105期
分享嘉宾  林雅芸
分享主题  我的船长我的船
学习方式  直播学习( )视频回放(√ )
学习或体会
3月26日,聆听了桂馨科学课2024第三期,由深圳市龙岗区龙岭学校林雅芸老师主讲的《我的船长我的船》,林老师分享了关于船这个项目的具体流程,从以下三方面对本次交流做了分享:1、项目式学习之3W(What Why How),也就是我们做什么项目;为什么要做这个项目;如何开展这个项目。2、我的船长我的船项目式学习案例分享,让我们深切体会到了项目开展过程中的点点滴滴;3、交流与讨论。听了林老师的分享,我对项目式学习又有了更深一步的了解。
林老师在开展项目时的挑战和应对给予我不少启发:
1、教师团队合作:克服教师之间的沟通障碍和协调问题。项目化绝不是一个老师可以完成的,多学科之间,教师之间的配合是少不了的,项目的广度和深度取决于团队合作的程度。
2、教学资源的整合:教材、设备、技术等,这可能需要投入更多的时间和精力。教材研读,设备操作,技术共享各方面需要老师投入大量时间和精力,这就需要老师对跟方面资源有所涉猎,并整合好相关资源。
3、学科知识的整合:需要更多的指导和支持。项目化无法避开跨学科知识的整合,各学科间的指导和支持就显得尤为重要,其实这也是项目化团队建设需要考虑的一个方面。
4、学生的兴趣和能力:需要考虑学生的学情、最近发展区以及项目对学生的吸引力。对于农村学校来说,选择贴近学生生活,当地特色,学生兴趣浓厚的项目,以及项目必须符合学生学情,如此才能激发出孩子学习的兴趣。
5、评估方法:跨学科融合的项目式学习可能需要创新的评估方法,以便全面评估学生的综合能力和学习成果。评价方式的多样化尤为重要,丰富的评价手段可以让学生获得成功的喜悦,适合学生的评价方法,也能从侧面提升孩子参与项目的热情。
6、项目学习的局限性:时间、空间、评估难度、学科强行融合、教师花费的时间和精力等。项目式学习受到各方面因素的局限,因此在设计时必须全面考虑项目的可行性、合理性等问题。
TOP
发新话题 回复该主题