上虞团队王家东 ：2024-2025馨火科学网络研修共同体个人专帖 [复制链接]

一、学习分：

【得分标准】

成员或团队的学习分资料，需在每期网络研修结束后至下月研修开始前，将资料汇总到一个文件夹，以压缩包的形式发送至指定邮箱173692760@qq.com。在最后一期（2025年12月26日）附上参与期数目录。

举例说明：2024年1月26日的研修资料，最迟需在2024年2月25日24时前发送，当月提交时间截止不接受补交资料。文件夹建议采用“姓名（团队名）+总期号+研修资料”，比如陈建秋总第103期研修资料。

1.宣传：每期1分

积极宣传馨火科学网络研修的活动通知或海报，发布在QQ、微信、钉钉群或朋友圈，发布时间要求在研修活动当天8点之前，每期1分，以截图为证。

2.研修：每期10-20分

及时收看馨火科学网络研修的直播或回放，记录该期研修的总期号、主讲嘉宾和分享主题，说明是收看直播还是回放，撰写有一定价值的学习笔记或体会，后期评比时由学习组组织名师进行评分。

3.互动：每期1分

参加网络研修直播时，提出的问题被主持人或嘉宾采纳解答，每期1分，根据研修工作组公布的获奖名单计分。

*以上内容到时候可参照微信群里提供的研修记录样本汇总。

【具体得分】11分+

4楼：20240126馨火学堂桂馨科学课网络研修2024年第1期（总第103期）黄春方老师《日本科学教育考察见闻》

研修（看直播+笔记）10+互动1分=11分

二、成长分

【得分标准】

1.成绩：按说明加分

网络研修期间，取得的县区级或以上的科学类荣誉、优质课、公开课、讲座、教学技能比赛、论文课题等获奖发表（不包括指导学生比赛），每人次加1分，团队集体类获奖每次加5分。后期评比时需提供正规文件或证书作为凭证，并要求先自行进行统计汇总。

2.发表：每期加1—3分

馨火科学网络研修在“小学科学教学论坛”设有专版，在此版块建立个人或团队专贴，并将每期的学习笔记或体会在下月研修开始前（这一点非常重要）发表分享，后期评比时由工作人员统计，每期加1分。特别优秀的学习笔记或体会，工作人员会推荐到桂馨公众号“桂馨科学云”发表，则每篇再加2分。

【得分内容】

研修期数：2024年第1期，总第103期
分享嘉宾：黄春方
分享主题：日本科学教育考察见闻
学习方式：直播学习（√ ）视频回放（）

研修体会：

本次研修，分享嘉宾是爱牛科教的创始人黄春芳老师，主要介绍了他们四人在北京师范大学胡学亮教授的带领下赴日本考察学习科学教育的学习体会。他们走访了日本的五所学校，三条市的科学教育中心，儿童科学杂志社，Benesse科学教室以及国立科学博物馆等。通过这次研修我从一定程度上了解了日本的科学教育，也间接了解到了日本的民族文化。学习到很多。

一、精选材料

印象深刻的是《杠杆》这一课例，我们在平时授课的时候，习惯于用模拟材料，比较小，方便学生操作的。但他们的实验材料更加贴近生活，让学生有真实的拎不动的体验。用真实代替模拟。记得朱老师之前也给我们讲过有一位老师，他在上课的时候，将大量落叶绑在风扇上面，模拟秋天；用毛竹做跷跷板让学生体验杠杆。我想这样的课堂学生一定是终身难忘的。还有一个印象深刻的是每个小组有一个小白板，可以呈现小组的讨论结果，我觉得这样一块小黑板，是对学生主体地位体现，学生会更加有欲望去表达，去交流。

二、重视交流

听黄老师的讲座，让我们体会到日本在授课过程中，更加重视交流。不仅是小组之间的交流，还有师生之间的交流。教师并不强制性的去灌输知识，总是鼓励学生去思辨，去发言。一块小小的白板，可以不断地将学生的思考结果，保留下来，呈现出来。

三、节约意识

在看黄老师的ppt图片时，我发现不管是实验材料，还是教室课座椅等，都是比较老旧的。虽然这些材料老旧，但确被保护的很好。如一个教室的课座椅腿下面用材料包裹起来，防止损伤地板及发出噪音。但仔细观察，包裹的物体是破旧的网球。从此可见，日本的节约环保意识是很强的。材料重视整理和归纳，在教室里，有着一个个的归纳盒，让学生将暂时不用的物体放在归纳盒中。

通过本次讲过，让我了解了日本的教学特色，值得我好好学习。

研修期数：2024年第2期，总第104期
分享嘉宾：韩玉明
分享主题：教学评价的设计与实践

学习方式：直播学习(√ ）视频回放(√）

研修体会：

《科学课程标准》明确指出要重视综合评价，促进学生发展。韩老师重点强调要强化过程评价，重视“教学评”一体化，关注学生在探究和实践过程中的真实表现与思维活动。综合评价强调主体多元、方法多样、内容全面。韩老师借助了大量的教学案例来进行讲解。本次研修让我学习到以下几点：
1.理解“教学评”一致性。教学的设计和教学评价都指向于教学目标，一节课的教学目标需要可评可测。在设计一节课评价任务的时候，需要与学习目标一致。教学过程要与学习目标一致，教学过程的充分展开就是实施评价的过程。

2. 设计评价。评价设计就是依据学习目标设计的评价任务和评价标准。评价任务就是要求学生做什么，怎么做。在课堂中为了检测学生学习目标是否达成而安排的学习任务都是评价任务。评价标准是判断学生是否完成的任务的依据。

评价可以是学生对教师的评价，如科学课中老师演示一些实验操作，让学生评价是否正确；评价要突出评价的标准，指向性明确的评价标准会让学生更清楚的知道如何去操作；强化对学生思维的评价，可以是学生对学生，学生对小组。如我们科学课堂上，可以让学生对小组的数据分析，评价等。