上虞团队罗华英：2024-2025馨火科学网络研修共同体个人专帖 [复制链接]

报名申请时间：2024年1月26日——2025年11月30日

网络研修时间：2024年1月26日——2025年12月30日

资料汇总评选：2026年1月——2月

评比结果公布：2026年3月

为方便落实网络研修过程管理和研修成果统计，“馨火科学网络研修共同体”成员的学习任务采用积分制，分为“学习分”和“成长分”两个部分，所有资料时间界定在2024年1月26日-2025年12月30日。

桂馨总第103期.关于观看黄老师分享的《日本科学教育考察见闻》直播的体会

      日本的教育一直以来都受到全世界的瞩目，特别是在科学教育方面，日本小学的教学方法和课程设计被认为能培养孩子们扎实的科学素养和创新能力。通过本次分享让我了解日本小学的科学教育的几个关键要素，这些要素共同塑造了一种高效且充满乐趣的学习环境。

1、实践导向的教学方法

日本小学科学教育的一大特色是强调实践和体验。在课堂上，学生不仅仅是被动接受知识，而是通过实验和实地考察来主动探究。这种实践导向的教学方法激发了学生的好奇心，同时加深了他们对科学概念的理解。
2、校外学习

学校经常组织校外学习活动，如参观科学馆、自然博物馆、工厂和农场。这些活动使学生能够亲身体验科学在日常生活中的应用，从而更好地理解抽象的科学概念。

3、实验中心的课程

日本小学的科学课程设计通常围绕实验活动展开。学生会在老师的指导下进行各种实验，从简单杠杆的制作和应用，使学生能够直观地观察科学现象。

4、问题解决的技能培养

在日本小学的科学课程中，教师鼓励学生提问并自行寻找答案。这种教学方式培养了学生的问题解决能力，使他们学会了如何运用科学知识来应对实际问题。

5、鼓励思辨

教师会引导学生进行讨论，鼓励他们提出假设，并通过实验来验证这些假设。这种思辨过程不仅促进了学生的批判性思维，而且增强了他们的科学探究能力。

6、团队合作

科学实验往往需要团队合作，这让学生学会了如何与他人共同工作和交流。在合作中，学生们学习到了责任感和共享成果的重要性。

通过深入了解日本小学的科学教育，我们可以看到一个以学生为中心，强调实践、探究和技能培养的教育体系。这种教育不仅仅传授知识，更重要的是培养学生的思维方式和面对未来挑战的能力。日本小学的科学教育给全世界提供了一个如何培育下一代科学家、工程师和发明家的范例。随着科技的不断进步，这样的教育模式显得更为重要，它为孩子们打开了探索这个世界的无限可能。

教学评价的设计与实践：一次深入的学习体会
                                      2024-1-0060罗华英总第104期研修资料
一、评价体系的转变：促进学生全面发展
昨日的学习经历让我重新审视了传统的教学评价体系，韩玉明老师的《教学评价的设计与实践》不仅是对评价的革新，更是对教育理念的一次深刻洗礼。科学课程标准要求我们转变观念，从单一的结果评价，转向过程与增值评价的结合。这种改进不仅仅是对学生学业成绩的衡量，更重要的是对学生价值观、个性品质和关键能力的塑造。在这样的评价体系下，每个学生的独特性和发展潜力得到了充分的尊重和激发。
二、技术与评价的融合：提升评价效能
综合评价的实施需要借助现代信息技术，这一点深深吸引了我。信息技术的应用提高了评价的科学性、专业性和客观性，它使得评价变得更加多元、细致和全面。学校、教师、学生等多主体的参与，不仅增加了评价的维度，而且激发了各方的积极性，使得评价成为了一个互动的过程，而不是单向的判断。
三、教学目标的精确性：确保教学质量
韩老师强调了教学目标的精确性，我认为这是实现教、学、评一致性的前提。只有当教学目标清晰、具体、可测量时，学生才能明确学习的方向，教师也能根据这些目标来设计教学和评价活动。这样才能使教学内容、学习活动和评价标准三者相辅相成，相互协调。
四、多主体评价的实践案例：拓展思维边界
通过具体的教学案例，韩老师向我们展示了多主体评价的具体实践。这些案例不仅有助于理解理论，更重要的是能够启发我们如何在实际教学中运用。学生在评价过程中的积极参与，特别是在评价和被评价的双向互动中，学生的批判性思维、创造力和自我反思能力得到了极大的提升。这种评价方式，无疑加深了学生对知识的理解和运用。
五、评价是教学的延伸
总结这次学习的心得，我认为评价不仅仅是教学的结束，而是教学的延伸，它反馈给教师和学生教与学的效果，是推动学生持续发展、教师不断改进教学的重要手段。在未来的教学中，我将尝试运用韩老师提供的评价设计，不断探索和实践，以期达到教学评价的最优化，真正做到以评促教、以评促学、以评促发展。

激动人心的创意工坊竞技《我的船长，我的船STEAM教育学习有感2024-1-0060罗华英总第105期研修资料

3月26日有幸聆听了林雅芸老师关于STEAM教育项目化学习的分享,犹如余音绕梁在脑海里反复不能褪去。林老师分享的她在五年级课堂上举办的"自制贸易船舶招标比赛"的案例,令我印象深刻。

这个富有创意的比赛不仅激发了学生的探索欲和动手能力,更重要的是培养了他们的批判性思维、合作精神和解决问题的能力。比赛前,林老师就先出示了一份详细的评价量表,将评分标准分为设计图、合作说明书、载重量、稳定性、航行方向、制作成本等多个维度,非常全面。

我特别赞赏评价量表的前置设计。这不只是为了公平公正地评判,更重要的是让学生从一开始就明确目标,了解师长的期望,从而有的放矢地进行设计和制作。这种透明化的过程培养了学生的自我约束力和责任心。

另外,评价量表中划分的多级评分标准也很有启发性。比如载重量一级为200克、二级300克、三级400克,分三个等级打分。这不啻于一种发自内心的激励,鼓舞学生追求卓越,勇攀高峰。可以想见,学生们在设计和制作船只时,定会兢兢业业、精益求精。

     林雅芸老师的"自制贸易船舶招标比赛"项目化学习案例确实给我们呈现了一堂生动有趣的STEAM教育课。通过这个案例,我对STEAM教育有了更深入的认识和理解。这个案例完美体现了STEAM教育的核心理念——跨学科整合。在制作船只的过程中,学生不仅需要运用科学原理(如浮力、材料力学等),还要发挥工程设计和美术创作的能力,并综合数学计算和语文表达协作等多方面技能。不同学科知识在此交织贯通,相得益彰。

其次,案例中的招标比赛环节强化了学生的批判性思维和创新能力。通过事先公布的评价量表,学生需要不断审视自己的设计是否合理可行,对制作过程中出现的问题与挑战积极思考对策,这培养了他们的解决问题和创新意识。

再者,小组合作的形式有利于学生的协作与交流能力的培养。为了最终获胜,队员们必须密切配合,分工协作,互相监督,达成共识,处理分歧。这些宝贵的经历不仅让学生感受到团队合作的重要性,也锻炼了他们的人际沟通和情商管理能力。

最后,案例中"载重量"等分级评分标准的设置,以及竞赛的过程本身,都为学生注入了积极向上的动力,激发了他们追求卓越、勇攀高峰的斗志。这种内生动力是推动学生主动学习、终身学习的重要源泉。

总之,林老师巧妙设计的这个项目化学习案例,真正贯彻了STEAM教育的理念,培养了学生的综合素质。作为教师,我们要瞄准时代需求,为学生缔造更多这样有价值的学习体验。

总的来说,林老师贯彻STEAM教育理念的做法让我受益良多。通过这样的项目式学习,学生在动手实践中自然掌握了知识,培养了创新思维,增强了合作能力,真是一举多得。作为一个教师,我将铭记林老师的宝贵经验,努力为学生缔造更多这样生动有趣的学习体验。。

干货满满，生动有趣而实用---刘松老师的《中小学创意实验的思与行》有感  
       2024年4月26日晚上我们在桂馨科学课这个平台上聆听了重庆市巴川中学科技教师刘松老师的《中小学创意实验的思与行》的讲座，这个讲座是精彩纷呈，保罗万象。其中提到了许多关于科学教育和实验创新的重要观点和方法，让我深受启发。这篇文章将回顾他的主要内容并分享我的体会。

首先，刘老师提到了国家对科学教育的支持政策，这表明了科学教育在当今社会中的重要性。然而，他也指出了应试教育对于实验教学的限制，这使得学生更注重背诵而不是真正理解和应用科学知识。这提醒了我们，作为教师，我们需要更注重培养学生的创造力和实践能力，而不仅仅是强调考试成绩。

其次，刘老师谈到了我们使用的教材中存在的实验问题以及改进的方向。他强调了实验应该具有趣味性和创新性，并鼓励我们和学生一起利用身边的材料进行实验，这将有助于激发学生的兴趣并提高他们的学习动机。同时，他介绍了一些以器材、概念、玩具和生活为中心的科学玩具和实验，这些都是培养学生创造力和解决问题能力的好方法。

特别引人注目的是刘老师提到的科学玩具开发的四种思路。这些思路涵盖了不同领域和层面的创新，从利用简单的材料制作科学游戏到开发能够连续发射的水火箭装置，展示了科学玩具的多样性和潜力。这些玩具不仅可以激发学生的好奇心，还可以帮助他们更好地理解科学原理。

此外，刘老师还分享了创意实验突破的八个策略。这些策略涵盖了实验设计、改进方向、网路资源的利用、科学阅读的重要性、现代信息技术的应用等方面。他的建议提醒了我们要不断学习和探索，以提升自己的教学水平和创新能力。

通过刘松老师的讲座，我明白到实验教学在培养学生的科学素养和创造力方面的重要性。实验不仅是学生学习科学知识的手段，更是激发他们对科学的兴趣和热爱的关键。作为教师，我们应该不断寻求创新和改进，为学生提供更优质、有趣的实验体验，并鼓励他们通过实验探索和创造来理解和应用科学知识。

同时，刘松老师提到的科学玩具开发思路给了我很大的启发。这些思路不仅可以激发学生的创造力，还可以帮助他们在实际操作中更好地理解科学原理。通过设计和制作科学玩具，学生可以从中获得实践和探索的乐趣，同时培养他们的解决问题的能力。

最后，刘松老师分享的创意实验突破策略提醒我们要不断学习和探索。只有保持与时俱进，充分利用现代信息技术和网路资源，才能突破传统实验教学的限制，为学生提供更丰富、多元的学习体验。

总之，刘松老师的讲座给我带来了很大的启发和思考。实验教学不仅是传授知识的手段，更是培养学生创造力和解决问题能力的重要途径。作为教师，我们应该致力于创新和改进，为学生提供更具挑战性和有趣的实验体验，激发他们对科学的兴趣和热爱。同时，我们也应该不断学习和探索，利用现代技术和资源，提升自己的教学水平，为学生打开更广阔的科学世界。