上虞团队沈银彬：2024-2025馨火科学网络研修共同体个人专帖 [复制链接]

一、学习分：

【得分标准】

成员或团队的学习分资料，需在每期网络研修结束后至下月研修开始前，将资料汇总到一个文件夹，以压缩包的形式发送至指定邮箱173692760@qq.com。在最后一期（2025年12月26日）附上参与期数目录。

举例说明：2024年1月26日的研修资料，最迟需在2024年2月25日24时前发送，当月提交时间截止不接受补交资料。文件夹建议采用“姓名（团队名）+总期号+研修资料”，比如陈建秋总第103期研修资料。

1.宣传：每期1分

积极宣传馨火科学网络研修的活动通知或海报，发布在QQ、微信、钉钉群或朋友圈，发布时间要求在研修活动当天8点之前，每期1分，以截图为证。

2.研修：每期10-20分

及时收看馨火科学网络研修的直播或回放，记录该期研修的总期号、主讲嘉宾和分享主题，说明是收看直播还是回放，撰写有一定价值的学习笔记或体会，后期评比时由学习组组织名师进行评分。

3.互动：每期1分

参加网络研修直播时，提出的问题被主持人或嘉宾采纳解答，每期1分，根据研修工作组公布的获奖名单计分。

*以上内容到时候可参照微信群里提供的研修记录样本汇总。

【具体得分】11分+

4楼：20240126馨火学堂桂馨科学课网络研修2024年第1期（总第103期）黄春方老师《日本科学教育考察见闻》

研修（看直播+笔记）10+互动1分=11分

二、成长分

【得分标准】

1.成绩：按说明加分

网络研修期间，取得的县区级或以上的科学类荣誉、优质课、公开课、讲座、教学技能比赛、论文课题等获奖发表（不包括指导学生比赛），每人次加1分，团队集体类获奖每次加5分。后期评比时需提供正规文件或证书作为凭证，并要求先自行进行统计汇总。

2.发表：每期加1—3分

馨火科学网络研修在“小学科学教学论坛”设有专版，在此版块建立个人或团队专贴，并将每期的学习笔记或体会在下月研修开始前（这一点非常重要）发表分享，后期评比时由工作人员统计，每期加1分。特别优秀的学习笔记或体会，工作人员会推荐到桂馨公众号“桂馨科学云”发表，则每篇再加2分。

【得分内容】

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2024/3/29 15:31:08

教学评一体化推动课改走向纵深

2024-1-0063浙江绍兴沈银彬   2024年第2期.总第104期

在教学过程中嵌入教学评价，为学生探究性学习提供了指向，为教师的教学证明了方向，评价引领教与学，促进教与学按照有效的目标前进。

一.构建素养导向的综合评价体系

依据科学课程标准，从科学素养（科学观念、科学思维、探究实践、态度责任）四个方面进行综合评价，促进学生发展。既要改进结果评价，又要强化过程评价，重视“教、学、评”一体化，探索增值评价，发挥评价的诊断功能、激励作用和促进作用，关注个体差异，改进学习过程。综合评价过程中要强调主体多元、方法多样、内容全面，充分发挥学校、教师、学生等多主体参与评价的积极性。

二、教学评一体化的教学评价设计

目标、评价与教学三者之间是一致的，“教、学、评”一体化是教学设计与实践的基本要求。围绕教学目标设计评价任务，根据评价任务设计教学活动。

评价设计依据教学目标设计的评价任务和评价标准。学习目标、评价任务、评价标准之间相互依存，评价任务是对学习目标的具体实施，评价标准是对学习目标的检测反馈。围绕学习目标设计评价任务，评价任务指向要明晰，可执行，评价任务要有灵动感，要多样、开放、简约、有层次性。

三、多元多样全面的评价方式方法

1.评价主体可以多元

演示实验中，比如温度计，弹簧测力计的使用，采用学生相互评，学生评老师等方式，促进工具使用方法的掌握。音乐课体育课中的演示范唱也同样适用。

2.评价标准保驾护航

一般活动中通过评价标准，明确目标，任务及操作方法等，为活动保驾护航。

项目化活动中，先出示任务和评价标准，再进行探究活动。比如用橡皮筋驱动小车一课中，采用精准到站的任务，让学生讨论制定评价标准，然后不断探究调试，再展示测评。

3.作品评价归还学生

学生分享作品设计意图和得失，然后学生相互之间对学生的作品，进行优点缺点建议的评价，同时教师要进行必要指导，点评作品和学生对作品的评价。

4.发挥评价检测功能

比如由学生判断几幅某工具使用图片的对错，学生回答对错及说明原因。

5.参与评价方式多样

采用多种方式引导学生参与交流，随机抽取，抽取举手的同学，整个横排，整个竖排，学生代表等，学生参与率高，密度大。

韩老师换提到了即时评价和其他评价，教学评价对教师、学生和教育管理者都具有重要的作用，我们要以教学评一体化为基线，强调评价主体多元、方法多样、内容全面，充分发挥学校、教师、学生等多主体参与评价的积极性。

“神奇实验”点亮科学梦

2024-1-0063浙江绍兴沈银彬总第106期研修资料

刘松老师展示的各种趣味实验点燃了学生的科学激情，也激发了听课老师们的科学新思路。以前在网上抖音上才能看到的很多神奇实验，在刘老师这里都有。抓住学生好奇心的实验，才是最好的实验，它能激励学生执着于科学实验探究。

刘松老师“以器材为中心、以概念为中心、以玩具为中心、以生活为中心”的科学玩具开发思路，值得科学老师学习。

在介绍的案例中，木牛流马探秘古人智慧，科学变脸将科学和川剧变脸相结合，并由此引发出去各种富有想象力的创新制作，都令人惊叹。

我们需要寻找哪种有视觉震撼力的趣味实验，吸人眼球，围绕某个点，进行发散思维，创新实验。