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楼主:雪文

定海区王雪文2024年网络研修专帖 [复制链接]

谢勇波
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发表于 2024-02-28 15:19 |只看该用户

“笔路蓝缕 不忘来路；带风沐雨 砥砺前行”。这句话说的真好，大到国家，小到个人，都适用
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雪文
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发表于 2024-03-16 21:41 |只看楼主

2024年3月15日参加工作室活动，记录几点建议，和大家一起共勉。
1.在教学设计时要站在解决学生困难之处，例如一些简单的实验设计或是操作学生清楚的就不需要详细讲解，需要找准学困处突破，如会画折线图，看懂折线图，虽然不是实验课需要讲解的重点，但是学生课堂学习的增量。
2.教学环节中避免出现过多的师生之间一问一答式的对话，会感觉课堂环节很碎片化。
3.老师的提问要有吸引力，也就是我们在创设问题情境的时候，是要想激发学生进行探究的。
4.任务单不要全盘讲解，可以站在学生的角度，问孩子们你们对任务单有什么困难？
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雪文
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发表于 2024-03-16 21:55 |只看楼主

2024年3月15日，每月研修《科学课堂教学之思》李德强
回想昨天的每月研修课，给我最大的启发就是，我们在上科学课时得有自己的科学观，要在每个活动背后要知其然，也也要知其所以然，启发孩子多思考的同时，身为老师也同样要多思考课背后的意义。
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小卫
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发表于 2024-03-16 22:07 |只看该用户

2024年3月15日，每月研修《科学课堂教学之思》李德强
回想昨天的每月研修课，给我最大的启发就是，我们在上科学课时得有自己的科学观，要在每个活动背后要知其然，也也要知其所以然，启发孩子多思考的同时，身为老师也同样要多思考课背后的意义。
雪文 发表于 2024/3/16 21:55:46
有了课堂观，我们的科学课才能适应学生的发展。
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发表于 2024-03-16 22:10 |只看该用户

2024年3月15日参加工作室活动，记录几点建议，和大家一起共勉。
1.在教学设计时要站在解决学生困难之处，例如一些简单的实验设计或是操作学生清楚的就不需要详细讲解，需要找准学困处突破，如会画折线图，看懂折线图，虽然不是实验课需要讲解的重点，但是学生课堂学习的增量。
2.教学环节中避免出现过多的师生之间一问一答式的对话，会感觉课堂环节很碎片化。
3.老师的提问要有吸引力，也就是我们在创设问题情境的
雪文 发表于 2024/3/16 21:41:33
教学环节中避免出现过多的师生之间一问一答式的对话，会感觉课堂环节很碎片化——的确，比如在设计实验，交流注意点时，过多的一问一答，就会感觉很零碎。
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猫砂
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发表于 2024-03-17 15:01 |只看该用户

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发表于 2024-03-17 23:05 |只看该用户

共勉，一起静静努力
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