学生科学素养的提升，是我们每个科学老师的职业要求。每个有责任感的科学老师，总是在千方百计的寻求提升的方法和策略，并且在实践中反复尝试和提炼，有的已经取得了不错的成绩。但从整个科学教师队伍和取得的实际成效看，科学老师们更多地把精力集中在课堂内学生科学素养的提升研究上，相比而言课余的研究和提升还很有差距。当然，这不排除个别学校、个别老师的“惊艳登场”，如温州实验小学陈耀老师和他的“家庭实验室”。
如何在课余上做点文章，让更多的学生参与，确实也是我们每个科学老师的责任所在。由此，本人想到一个话题，那就是全民健身。近年来，全民健身的口号喊遍整个神州大地，由此带来的直接良性结果是老百姓主动锻炼的意识加强了，主动锻炼的群体增大了。这恐怕就是我们这个全民健身口号达成的最大功效。当然，这其中既是广大群众对于身体保健自我意识觉醒的原因，更是政府全民参与推广的价值体现。从这个意义上讲，我们小学生的科学素养提升，也需要全民参与，只有最大限度的调动学生的积极性，并且让其自觉的参与到其中，其素养的提升只是时间问题。但是，我们也必须清醒的看到，全民参与需要一个过程。这就需要考虑一个策略问题：是否让一部分人先参与起来，让观望的群体被吸引进来，从而不断扩大群体，最终吸引更多的学生参与进来。就像小平同志所说的让一部分人先富起来，再带动全体人富裕一样。
让一部分学生先参与进来，提升其能力和素养，其实我们很多科学老师都在做，有的还做的非常出色。如几乎每个学校的科学老师手中都有一支科技兴趣小组。小组成员，在老师的精心辅导和培训下，在各种比赛中不断崭露头角，取得不同程度的成果，收获了荣誉，也收获了自信，在动手和动脑两个层面都得到了非常好的锻炼，综合素养得以提升。显然，我们不能满足这样一支小分队，我们需要更多的学生、更大的群体参与进来，让更多的学生对科学感兴趣，并且乐此不彼的投身到里面，这就要求我们科学老师们提供更多的时间和舞台让学生们参与进来。课堂是一个载体，当然，课余也有很大的空间。关键，如何利用好这两个载体和空间？
我校是一所寄宿制学校。学校有自己的科技校队，平时在老师的辅导和训练下，成绩蒸蒸日上，科学综合素养也领先于一般同学，是实实在在的“先富起来”小团队。但反观其他同学，课余参与的机会就很少，科学的氛围不浓。为了改变这种格局，科学组老师进行了认真的分析和论证，认为科学老师有责任有所作为，有责任让更多的学生积极投身到科学中来。在综合考量后，提出了举办校园科技擂台赛的活动模式。为期两个月，每周一个项目，利用中午时间段举办，挑战项目丰富（如车模比速、车模轨道、鸡蛋撞地球、纸飞机远度、纸飞机留空、乒乓球接力、头脑奥林匹克等等），年级不限，男女不限，自由报名，人人都可以参与。所有的参赛准备，都由学生利用周日和课余时间完成，不挤占学生的上课时间。对于成绩优秀的前十名选手，颁发证书。第一名的成绩作为记录，供第二个学期的第二轮接受其他同学的挑战。于是，倡议书、宣传氛围的布置、家长的告知等系列工作齐头并进后，第一届校园科技挑战赛拉开帷幕。在周二的中午，那可谓万人空巷，比赛现场用人山人海表述一点不为过，参赛选手和观摩者的热情同样高涨，参赛者排着等待的长龙，观摩者则是围成里三层外三层，场面的宏大就是活动成功的最好见证。当然，这样的氛围和势头还在不断的延续，在课余，在教室，在走道，在学校的角角落落，各种追逐和放飞的身影比比皆是。于是乎，科学老师不断受到班主任们“投诉”。同样，这种“投诉”也是活动成功的良好见证。我们，要的就是这种氛围。
热情之火不灭，科学素养可待。待到全员参与时，星星之火必可燎原。我们愿为这样的燎原而不懈耕耘。
