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教学评价的设计与实践
评价任务简约简洁，为活动服务。
在加强学生对老师的评价，可以体现在演示实验中；教师的示范与参与也是很好的评价。
要突出评价标准的作用，可以将标准提前出示，让标准与任务对应，具有一致性；标准要指向教学目标；标准要有层次性和递进性；标准包含知识、方法和情感；标准可以让学生明确探究活动的目标，注意事项等。
强化对学生思维的评价中生生互评会更真实，更易于孩子接受，学生自评，学生他评时要更多角度（好、坏、建议），表扬参与评价的学生；评价所编的剧本角色中的人物。
要注重评价的检测功能，要说出判断理由；要多种形式提问（随机，开火车）。
教学活动也是评价活动，上台展示，其他同学点评；小组抢答赛。
即时性评价，口头评价也可以精彩（眼神，微笑，大拇指）；根据学生的发言进行客观，中肯的评价或提问；承上启下的语言，肢体动作；说出表扬理由，与众不同的地方；有理有据有标准的评价；评价方式多样，语言丰富、幽默，适合学生，点评时用“但”来转折，说错可以表扬勇气
评价环节上学生先总结，教师后总结；灵活组合评价方式。
其他方式的评价有生带生（让优秀的学生去带动检查其他学生）；投票器选取课代表；理念模式方法。
从实际出发促动孩子，不一定上实物奖励，可以是精神上的。
从思维评价更能触动孩子。
终结性和过程性评价同等重要。创设真实情景给孩子解决。
评价要真实，符合学生。
表扬评价方式要释放，触动孩子，根据学情，孩子的实际情况。
