基于核心概念设计促进观念建构的科学课堂——每月研修感悟
黄晓靑 2024.01
卢老师的讲座理论与课例相结合，让一线教师的我受益良多。教师在教学中应围绕核心概念来开展教学，设计相对应的学习体系，促成学生有思维有深度的思考。最终学生达到大脑的思维和身体的活动相结合，经历思考和活动的过程，“有机”结合，在其中领悟到科学思想和科学思维，从而实现知识内化。
在教学中，可以通过以下方面来建构核心概念：引导探究，鼓励学生通过实验、观察和调查等方式来探究科学现象和问题。在这个过程中关注孩子能动的认识，利用，改造自然能力的发展，深刻明白科学家的认识的有限，了解我们科学知识应该是动态的。第二，教学中注意强调概念的联系，帮助学生建立不同科学概念之间的联系，形成一个有机的知识体系。例如现在课改大环境下的学科间拓展课程和项目化课程就是实现这一点的有效平台，让科学教学中的名词变为概念，概念形成观念，最后形成自己的理解，培养他们的综合思维能力。第三，我们一线教师要力争“站的更高”。在对科学知识、概念、文本解读，厘清知识的相互联系、促进知识结构化等方面下功夫，建立起科学教学设计的整体观念和系统思维，努力超越具体知识，引领学生从科学的视角分析和思考所学知识，理解所学内容的内在联系、实践应用价值。正如卢老师最后的那句话让我记忆深刻——决不能把科学概念教成学生试卷上的答案、言语中的名词、脑里永不被启用的废料。要让学生多思考，思维得到扩散，产生利用所学与行动中去实践的思想。或许在这样的教学环境中，我们的孩子的思想会得到更深的升华，最终可能迸发利用知识改造世界，创造更美好的世界的思想。
