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郭建军
再往里，体验鼓膜的作用，观察鼓膜模拟器，找到模拟鼓膜的材料——七球皮，摸一摸，感受鼓膜的结构特点。玩一玩，探索鼓膜的功能——发出声音会振动，体验鼓膜模拟器与“耳郭+鼓膜”模拟器的效果差异，再一次深化对各部分结构的功能的理解。应用类比模型能够提高思维效率。
再往里，耳的其他结构的特点与功能就以资料卡片的形式，让学生进行探究，图文结合的资料卡片实际上就是图像模型，帮助学生分析、推理、排序、归纳，最后对记录单上耳的实际功能进行修改完善。图像建模虽然没有实物建模、类比模型直观，但是在对于非重难点的知识，也能提升学生的思维效率。
随后小组汇报学习成果，在汇报完各部分的结构功能后，进行交流研讨。学生用自己的语言描述我们是怎样听到声音的，但仅仅是局限于我们刚刚学习的几个功能。随后通过视频模型来提升系统性思维，通过科普视频——声音到大脑的旅程，学生能够更科学、全面地认识到声音到大脑旅程中的生物性（各部分器官紧密地协调配合）和科学性（各部分结构与功能相适应），视频建模就能够对学生的认知进行查漏补缺。
接着进行小结，观看完视频以后，学生已经能够更加完善地说出“我们是怎样听到声音的”过程以后，再对应用板贴对学生掌握的知识进行系统性的梳理和归纳，也就是思维建模。思维建模对学生科学思维的系统性进行了巩固完善，就像建高楼的顶层，俯瞰下去都是建构的过程。
最后是拓展应用。声音到大脑的旅程，需要各个器官结构的协调配合，如果某一个环节出现问题，我们可能就会……学生只要意识到身临其境的问题，他们就会尝试用自己的认知去解决问题。所以在日常生活中应该怎么做，让学生进行深度地思考，将理论应用于生活中，帮助学生养成爱护耳朵、保护听力的健康意识和行为习惯。生活问题的巧妙延伸作为思维模型，培养了学生应用习得知识解释、解决实际问题的推理、应用能力。
总而言之，通过创设实物模型、类比模型、图像模型、视频建模和思维建模支架，能够构建一个高效、生动的课堂，解决学生的思维之“难”，发展学生的科学思维。
教师互动点评：博文小学陈佳老师以“创模型支架，解思维之难”为题，结合《我们是怎样听到声音的》一节交流课标实践，从课标解读、教学设计、教学三个模块解读了构建模型是培养科学思维的重要方法，并设计了在课堂中以模型支架构建的高效课堂，通过实物建模、类比模型、图像建模、视频建模和思维建模，突破了学生思维局限，提升了学生思维效率。
还没有发完吧？要是有一些图片就好了 陈贝贝 发表于 2024/1/13 22:41:20
模型建构是学生学习科学一种常用方法，一般的科学实验也可以称为一种建模过程。 一剑飘香 发表于 2024/1/13 22:53:51
