吴晓团队黄欣2024年网络研修成长帖 [复制链接]

2024年，晒出目标，启航前进，期待多多回帖发帖  ！

进入工作室已有两年半的时间，在吴晓老师的精心组织和安排下，通过内容丰富、形式多样、扎实有效的学习、培训和展示活动，我对小学科学教学有了更为充分和深刻的理解，并正努力将这些理解内化于心、在实际工作中外化于行。

本人在教科研方面所处的专业发展阶段为成长期。平时勤奋工作、积极进取，乐于钻研，对小学科学教育教学有一定思考，积累了一定的教育教学经验，但缺少系统专业性和优秀个性。

优势：
1.工作态度：爱岗敬业，责任心强，热爱学生、关心学生，对教育教学工作有热情，认真负责，踏实肯干。
2.工作志向：做一名教学中受学生喜爱、工作中获得同事认可的优秀教师。
3.工作能力：有一定的教育教学工作能力，教育教学方面兢兢业业，有自己的授课风格。
4.个性特征：性格外向、真诚友善、责任心强

不足：
1.学习缺少在某一个领域或切入点中的深入钻研，缺少坚持。
2.有学习意识，但实践能力不够强。
3.有总结、反思、重新出发的意识，但执行力不够强。

（三）阻碍专业发展的因素分析
1.目标意识不强，对自身的发展目标不明确，成长规划性较欠缺。
2.成绩方面不突出，长期处于瓶颈期；
3.家有二胎，会分散自己的一些精力。

（一）总体发展目标
用习近平新时代中国特色社会主义思想指导自己的教育教学，审阅自己的教育实践，反思自己的教育教学行为，在学习中不断提升自己的专业水平。使自己具有渊博的知识，积极的创新意识，健康的心理素质，良好的职业道德，精湛的业务水平，良好的人际关系，让修养与能力共增长，让反思与实践同前行。努力使自己逐步成为学习型、科研型、创新型、有强烈的敬业精神的专业型教师。

在三年的时间里，我将以名师工作室为成长平台，以课堂教学为主阵地，以课题研究为抓手，在名师的示范、指导和辐射作用下，通过学理论、教学观摩、研讨、撰写教学随笔等方式，与优秀的小伙伴们一起快速成长。

（二）本年度具体阶段目标
1.研读《义务教育课程标准（2022版）科学课例式解读》、《教学勇气》等导师推荐的教育教学著作。

2.每年撰写1篇论文，争取论文在区级以上获奖。每学期撰写一个教学案例，争取区级获奖。

3.立足课堂，每年至少上区级以上公开课1节次。

2.每年撰写1篇论文，争取论文在区级获奖。每学期撰写一个教学案例，争取区级获奖。

3.立足课堂，每年至少上区级及以上公开课2节次。

4.高质量完成2023年区级课题《共研课堂：基于学习共同体的小学科学“大任务”教学实践研究》。

（三）自我发展具体措施
1、善于读书思考，提升理论素养
认真研读《义务教育课程标准（2022版）科学课例式解读》、《教学勇气》等书籍，通过阅读、实践和反思，努力提升自身的理论素养，为教科研奠定坚实的基础。

2.积极参与工作室活动，提升教学能力
围绕工作室的立项课题《动态题库：PBL视野下小学“科学实践操作测评”命题库建设与实施研究》，开展现代科学教育教学理论学习，把握科学教育教学发展的动向，通过工作室活动和基于典型案例的研讨与分析，实现将教学理念和教学思想落到实际的科学课堂教学中，切实提升自身的执教能力和专业水平。

3.教学与研究同步
围统自己申报的2023年区级课题《共研课堂：基于学习共同体的小学科学“大任务”教学实践研究》，做好对好课的研究、实践。在探索、感悟、反思中丰富自己，使自己成为一名学者型教师。从课题的采集、案例的撰写、课题的申报等工作中锻炼自己、提高自己。结合科学学科本质，聚焦学生现实生活，设计项目化学习方案，积极进行实践探索。

4. 学习新课程标准，立足素养发展。
2022年3月份刚颁布的小学科学课程标准中已经很好地为我后续的教学工作指明了方向：在教学要立足学生的素养发展，应该建立教师指导、组织和支持下、让学生主动参与、动手动脑、积极体验，经历探究和实践过程的科学课。新课标的颁布让我有了更多学习的机会，学习优秀教师的研究课和讲座让自身的教学素养也得以提升。

5．靠近名师，反思自我。
多把握与名师交流和学习的机会，多听课，多上课，勤反思，反思教学过程中的得失，反思教育学生的点滴，在反思中感悟，努力使自己成长得更快一些。

“学高为师，身正为范”，这一句话从我读师范到今天一直影响着我，它也成为我一直不懈追求的目标。在今后的教学生活中，我会以高标准严格要求自己，不断提高充实自我，踏实勤恳的走好每一步！争取在收获的季节，结出属于自己的丰硕成果！

加油，为自己呐喊

《如何把科学探究做扎实》学习心得
杭州市紫萱小学   黄欣
通过参加浙江省小学科学网络教研联盟会议，我有幸学习了多位资深教育者的宝贵经验，特别是各位老师在科学探究教学中的具体实践和喻伯军老师的建议。以下是我对如何实现扎实的科学探究的一些听课记录和思考。
1.创建真实的学习情境
   吴晓老师的讲座提醒我们：科学教学应当尽可能地创设接近真实世界的情境。创建与真实生活紧密相关的学习情境，可以极大地提升学生的学习兴趣和探究动力。情境的真实性可以使学生在解决实际问题的过程中，应用和深化理解科学知识。
2.跨学科的课程设计
   徐磊老师通过《船的历史》课程示范了跨学科教学的有效性。将历史、物理学、和工程学等学科内容融合在一起，学生不仅可以学到关于船只的科学知识，还能从多角度了解船只的发展历史及其科技意义。这种多维度的学习方式有助于学生建立更为全面的知识体系，提高他们的综合思维能力。
3.创新的教学方法
   黎作民老师的“稚绘科学”使用绘图、音频和故事书等多种媒介来表达科学概念，这样的多感官教学法能够有效提高学生对复杂科学理论的理解和记忆。在实际教学中，我计划引入更多这样的创新教学工具，如科学动画、互动软件等，来帮助学生在享受创造乐趣的同时，更好地理解和掌握科学知识。
4.开展实践中的探究
   凌华华老师的实验教学“增加船的载重量”和沈梦微老师的“发现变化中的新物质”都是优秀的探究实践例子。这些实践活动不仅让学生通过亲身经历来学习科学概念，还培养了他们的实验技能和数据分析能力。这种通过“动手做”的探究教学是科学教育中非常重要的部分，它可以有效地帮助学生将理论知识转化为实践能力。
5.重视评价与反馈
   周爱琴老师的多元化科学评价方法提供了新的视角，评价不应仅限于传统的笔试。教师可以通过项目评价、实验报告、学生的科学日志等多种形式来综合评估学生的科学素养和探究能力，这样的评价更加全面和公正，可以更好地促进学生的全面发展。
6.适当开展个性化的教学
余沁老师在《影子的秘密》一课通过个性化的探究路径，让学生在探索影子的秘密过程中，自我发现和解决问题。教师可以设计不同难度的探究项目，以适应不同学生的学习需求和兴趣，使每个学生都能在科学学习中找到自己的位置。
7.谨记喻伯军老师的建议
  （1）从知识中心走向素养发展。把握探究实践是科学课程的主要学习方式，重点落在培养学生的能力上，特别要培养学生的科学思维。
（2）把握科学探究、技术与工程实践的要素，一节课中侧重对其中一个或几个要素的训练。
（3）要加强学以致用，培养解决实际情境中的问题的能力。
    要实现扎实的科学探究，教师需要从课程设计、教学方法、实践活动、评价系统以及课堂氛围等多方面进行综合考虑和创新。通过实现上述策略，我们不仅可以提高学生的科学知识水平，更重要的是能够培养他们的探究精神、问题解决能力及创新思维，这些都是21世纪所需的关键技能。

《家教》读后感

早年，曾经听过曾仕强教授的百家讲坛，分别是“易经的奥秘”和“红顶商人胡雪岩”，因此对他及他的学说已经不陌生了。

暑假期间，在逛书店时，偶然看到了曾教授的新作《家教》，顿时眼前一亮，由于家里有两个小朋友，在孩子们的成长过程中也遇到了不少烦恼，自己的经验和能力在教育孩子方面确实有些力不从心，怀着敬畏的心，带了一本书回家。

这本书主要讲了为人父母需要如何教育孩子，作者对比了东西方父母教育子女的方式，中西方家庭结构的比较以及父母在孩子各个阶段需要扮演的角色。

作者认为在教育孩子之前，其实最重要的是如何找一个合适的伴侣，了解其身心健康、性情脾气、人格修养、教育水平、就业能力、处事态度以及潜在能力等特质，对未来教育子女至关重要。其实这就是说明了想要教育好孩子，父母自身的修炼尤为重要。

其次就是要优生，曾教授在这里的一个观点是比较特别的，就是如果如果一个人有重大疾病可能遗传给孩子，那就建议不生孩子，因为这对孩子来说也是一种负担，并且间接拖累社会。

有些不好的事情，其实真的应该在源头就掐掉，教育孩子亦是如此，不正确的事情在一开始就要尽量杜绝。