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读书体会一“心”改变 方“革命”——读《静悄悄的革命》有感 [复制链接]

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发表于 2024-01-10 09:46 |只看楼主

“心”改变  方“革命”


——读《静悄悄的革命》有感


  亲爱的老师们，大家晚上好！我很荣幸代表科学、信息科技组参加此次的读书论坛。我分享的的主题是“心”改变  方“革命”。
在《静悄悄的革命》这本书中，作者佐藤学先生通过大量的案例分析，向我们展示了学校内外的社会和文化的急剧变化，正在引发的一场，教室里教和学的“静悄悄的革命”。我主要从作者简介、内容概述、心得感悟三个方面来分享我的读书体会。
  作为“付诸行动的研究者”，佐藤学先生遍访日本全国各地学校，深入课堂，与教师一同研究教学，倡导创建“学习共同体”。他二十年如一日，每周至少两天深入学校，扎根中小学实地观察，是日本学校教育最有影响力的人物之一。他对教育的这种务实、求真的精神令我敬佩。
本书描述了作者曾经访问过、观察过、合作过的，日本各地的学校里、教室里正在发生的，一场“静悄悄的革命”的状况。佐藤学先生一直积极推进这一“静悄悄的革命”：创造以相互倾听为基础的教室里的交流，力图实现创造性的、合作性学习的教师间的相互学习，让家长参与学校改革，使相互合作得以具体化，并提出了“学习共同体”的教育实践活动。    
怎样去“倾听”学生、“理解”学生？怎样创造以“学”为中心的教学？怎样把学校变成“学习的共同体”？怎样的教育实践是优秀的教育实践？学校如何实际而有效地帮助教师成长？……
书中关于这些问题的许多观点和案例都让人耳目一新，发人深省！到现在还能直击教学中存在的问题，是值得我们去深入思考的。
接下来我将围绕“倾听、综合学习”来谈谈我的心得感悟。
  读这本书时，首先在我脑子里留下深刻印象的就是“倾听”。佐藤学先生通过实例说明了“在教室里的交流中，倾听远比发言更重要”。我们学校电子投屏上其中的一句话就是：倾听每一个学生的声音，也说明了倾听的重要性。
  文中，一位教师谈到：我在听学生发言时，在板书时，都在边考虑怎样推进教学，边听下一位学生的发言。由于经常在考虑“下一步怎么办？”因此，我只想听到学生的意见和自己的考虑一致。这种“下一步怎么办”的焦虑感受，我深有体会。来育才的第一次新教师请检课，我上的是《光的反射现象》，学生的知识面很广，反应也快，我为了赶教学进度，会不经意地接学生讲的话，一节课看似热热闹闹地结束了，计划的教学内容也完成了，但是，在课后交流反思时发现，我没有做到有效地倾听，没有听到学生的声音，就无法全面了解学生的学习状态，并给出对应的指导。佐藤学先生在本书中提到：我们应当追求的不是“发言热闹的教室”，而是 “用心地相互倾听的教室”，只有在“用心地相互倾听的教室”里，才能通过发言让各种思考和情感相互交流。所以在后来的课堂中，我有意识地在提出问题后，预留多点时间让学生思考。学生回答问题时，不急于表达自己的观点和判断，继续追问，或者向其他同学发问，扩大课堂参与度。
我会根据教学内容，针对某个问题，让学生轮流当小老师。例如，在复习《计量时间》单元，部分同学会混淆两种不同类型水钟的时间刻度，我先请同学们在小组内交流水钟流速的特点，再请他们上台当小老师，给大家讲解。小老师有板有眼地讲课，同学们专心致志地倾听，然后，我会让其他同学对小老师的讲解进行点评。大家踊跃发言，有肯定，也有补充。这样的活动，既培养了学生的竞争意识，又激发了学生学习的积极性。大家争当小老师，同时也提高了倾听的质量。
  俗话说得好：冰冻三尺，非一日之寒，滴水穿石，非一日之功。我在教学中体会到，要让学生养成认真倾听的习惯，并不是一朝一夕的事情，要循序渐进、反复训练。倾听的能力培养起来之后，课堂的言语表现才会变得丰富起来，创造息息相通、相互学习的教室是我今后努力的方向。
综合学习最大的魅力在于基于“事实”进行探究，从活生生的现实出发进行学习。本书谈到的综合学习与科学学科有共通的地方，两者都是以现实的“主题”为核心，把“知识”和“经验”组织成单元的学习，它不仅能帮助孩子们建立对科学的兴趣和理解，还有助于孩子们综合运用所掌握的知识和技能。
在观察我国的地形图时，同学们运用各种感觉器官，了解我国的地形地貌特点，蹲下来的这位同学就想到了从侧面观察对比不同地形的海拔高度不同。研究了摆的快慢与摆绳长度有关系后，我们接着去探究了1分钟 摆动60次的摆绳大约为25厘米，那么1分钟摆动30次的摆绳是多长呢？大部分同学猜测是50厘米左右，由于课堂时间有限，同学们根据上课的活动要求，回家可借助不同的材料继续探究，发现比猜测的长度长了好多。
  再如五年级的《光》这一单元，学生学习了光的性质后，我们还指导学生在家探索“3D全息投影”，此外，还有“消失的硬币”等综合实践活动，培养他们的观察力、动手实践和问题解决的能力。
佐藤学教授提出：21世纪的学校是“学习共同体”的学校，不仅要成为学生相互学习成长的地方，而且也要成为教师们相互学习成长的地方。有幸加入育才小学这个大家庭，从新学期教师大会开始，我感慨了近一个学期的“育才不一样”。育才的校风：敬业是一种习惯，印在了每一位育才人的身上。课前的认真备课，学科组浓厚的教研氛围都深深地感染了我。佐藤学先生指出：学校改革的第一步就是打开教室的大门，所有教师参与到教研活动中来，培养“合作性同事”的关系，这有着意想不到的困难。但在我们学校，这却是常态，从9月份开始到现在，我们共进行了17场好课展示活动，以“团队合作、共同展示、专家指导、个人反思”为组织形式，全员参与，常在办公室、教室、走廊上看到老师们聚在一起交流的场景，借用凯睿老师的一句话：正是在这样的沃土，我们才能借力生长。
当然，“学习共同体”的学校还要成为家长和市民参与学校教育、相互学习成长的地方。的确，教育绝不仅仅是学校的事，它是全社会的事，学校、教师只有和家长、社区、社会联系起来，教育的天地才会更广阔。
  这场“静悄悄的革命”不仅仅是一场教育方法的改革，更是一场教育理念的转变。课程改革很艰苦、很繁难，然而如佐藤学先生所说“改变教学、改变学校的条件绝不是遥不可及的，使其实现的条件乃存在于所有的教室中，存在于所有的学校中”。
  我感到要想进行教育教学的革命，必须深刻认识到自己在教育教学中存在的问题，要敢于在实践中尝试，善于在实践中积累经验，用新学的理论武装自己，“心”改变  方“革命”。
最后编辑13666575865 最后编辑于 2024-01-11 10:50:39
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朱斌
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我不张扬

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发表于 2024-01-10 09:54 |只看该用户

学习了
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蓝智俊

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发表于 2024-01-10 10:47 |只看该用户

用心的读书，才有不同的收获，努力多读书
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林杰
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发表于 2024-01-10 14:55 |只看该用户

我们应当追求的不是“发言热闹的教室”，而是 “用心地相互倾听的教室”，只有在“用心地相互倾听的教室”里，才能通过发言让各种思考和情感相互交流。 说的真好啊！学习了
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发表于 2024-01-14 19:50 |只看楼主

静下心来细读一本书，还是挺好的，既能开阔眼界，用能学以致用。
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吴王不凡
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吴王不烦

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发表于 2024-01-14 19:52 |只看该用户

佐藤学先生的很多教育观点是值得我们去思考与借鉴的。
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