定海区团队施婷译2024年网络研修专帖 [复制链接]

暑假里阅读了《幸福的科学》这本书，里面共有有十章，我要分享的是其中的第六章——意义。

我们该如何理解意义？意义，又从何而来？如何进行意义教育，我从书中得到一些启发。

关于意义，我在百度百科中看到了这样的解释：人或事物所包含的思想和道理；内容；美名；声誉、作用、价值。同时，我还看到这样一段话，意义是人对自然或社会事物的认识，是人给对象事物赋予的含义，是人类以符号形式传递和交流的精神内容，人类在传播活动中交流的一切精神内容，包括意向，意思，意图，认识，知识，价值，观念等等，这些都在意义的范畴之中。大家在看这段话的时候，是否发现一个字出现的频率很高，那就是人。

意义对于人而言，有什么作用和价值呢？

有学者已经得出了结论。那就是意义是人类进步的驱动力。在过去的千年间，我们已经经历了三次社会的演变。从农业时代到工业时代，我们追求满足生存所需的食物空间等。而最近的150年里，我们经历了从工业时代到信息时代的迅速变革。我们从追求生存变为追求效率，如何更有效，更高效的进步。那么在这个时代之后呢？现在兴起的AI技术，人工智能越来越多的渗透到我们的工作生活之中。概念时代正在加速到来。一看到这儿，从生存到效率，再到一些理念和概念，是不是感觉和马斯洛需要层次理论，金字塔模型相似呢？没错，人类正加速时代的发展，逐渐追求意义的内涵。

意义是独为人类思考的吗？

我认为是肯定的。在满足了生存所需之后，你是否会去思考这些问题？我身上有哪些优秀的品格？我该如何提升自己，甚至开始思考人生的意义。比如我活着是为了什么？而机器呢？虽然AI能够帮我们写文章，人工智能也能够完成许多的事情，但是他们是基于电给他们供能，芯片为他们驱动，程序设计好了，他们才能够进行运动。他们没有也不会思考意义。这就是人和机器的区别。同样的动物也没有这样思考意义的能力。

我们该如何理解意义？

积极心理学家之父——塞利格曼曾说，人类不可避免的会追求幸福的第三种形式，即对人生意义的追求。至于我们之前所说的马斯洛需要层次理论的最高要求是一致的。这里面说到第三种形式，那么前两种形式是什么呢？在查阅资料之后，我总结了这样的形式——追求享乐。追求享乐和追求意义有什么区别？在幸福的生活中，人们得到的更多。而在充满意义的生活中，人们更愿意去给予。举个例子，比如父母与孩子。基本上没有父母会从孩子身上想要获取什么，反而会为孩子的成长不断的付出。而养育孩子的过程中显然会出现一些鸡飞狗跳的事情。这些事情肯定不能让你身心愉悦。那就这件事情来看是糟心的，但是长期的教育过程会让你感到什么呢？比如孩子刚学会说话，就先喊妈妈，刚学会走路就立刻向你走去，慢慢孩子在长大，孩子获得成就的时候，你会发现付出是有意义的。这是一种用自己的全部力量和才能，去效忠和服务于一个超越自己本身的东西。

意义从何而来呢？
心理学家们也进行了许多的思考，从来源来说，有三种途径可以让人体验到意义感。爱与被爱的亲密关系，创造性地从事某种工作，以及积极面对或者忍受苦难。什么会影响意义感呢？

我认为是价值观，价值观使人在付诸行动时最根深蒂固的驱动力。他决定了一个人对万事万物的看法。这些看法能影响他的决策.因此，树立正确的价值观能够帮助人发展，积极寻找意义的能力。但对人生意义的追求，它其实是一个个性化的过程，没有哪个人能够用概括性的语言来说，人生的意义是什么？因为生命的意义，在每一天每一刻都是不同的。在孩子的发展中也是如此。在特定的时期，对人生意义的追求是会变化的。我们要做的是积极的引导，朝着适合他的方向进行推进。