网络研修体会4：2024年4月15日《科学课该为孩子的素养发展做些什么？》（叶军）
在科学课堂的学生交流研讨环节中，培养学生的语言表达能力、科学素养以及质疑、补充、提问的能力，是一项系统性的工作，需要教师精心设计教学活动并营造积极互动的学习氛围。
明确角色与规则：
阐明研讨目的：在研讨开始前，向学生清晰阐述科学交流的意义，强调语言表达在科学探究中的重要性，以及如何通过有效的沟通深化理解、解决问题。
设定角色分工：可以设定报告者、评论者、提问者等角色，让每个学生都有机会承担不同职责，锻炼其特定的语言表达技能。
制定交流规范：强调使用科学术语的准确性、逻辑条理性和证据支持观点的重要性，鼓励学生尊重他人发言，遵循轮流发言、耐心倾听的原则。
创设情境与任务：
设计主题研讨：围绕当前学习的主题或实验项目，设置具有挑战性和开放性的研讨议题，如科学现象的解释、实验设计方案的优化、科学争议的辩论等。
模拟科学会议：组织小型科学报告会、研讨会或模拟国际科学大会，让学生以科学家的身份准备并发表研究报告，回应他人的质疑与建议。
引导与示范：
示范有效表达：教师可以通过示范正确的科学语言表述、逻辑推理过程，以及如何恰当地提出疑问、补充观点，为学生树立良好的语言表达范例。
适时介入指导：在学生研讨过程中，教师应敏锐捕捉语言表达的不足之处，适时给予提示、纠正或追问，促进学生反思并提升表达质量。
运用合作与反馈机制：
小组合作学习：组织学生进行小组合作研讨，通过集体讨论、分工协作，促进学生间的思想碰撞和语言互动，提高表达与倾听能力。
同伴互评与自我评价：引导学生对他人及自己的研讨表现进行评价，关注语言表达的清晰度、科学性、逻辑性等方面，通过反馈与改进循环提升表达能力。
培养质疑与提问文化：
鼓励大胆质疑：强调科学精神中的批判性思维与怀疑态度，表扬敢于对现有知识、实验结果甚至教师观点提出合理质疑的学生。
教授提问技巧：教授如何提出有深度、针对性强的问题，如使用5W1H（What, Why, Where, When, Who, How）框架，或区分事实性、解释性、预测性问题等。
利用技术与资源：
多媒体辅助：利用视频、动画、模拟软件等多媒体资源，丰富学生的学习体验，激发他们用科学语言描述和解释所观察的现象。
在线平台：利用教育平台开展线上讨论、投票、问卷调查等活动，扩大交流空间，增强学生主动参与和表达的意愿。
