【概念辨析】桑国元：项目式学习、大单元教学、跨学科学习等概念... [复制链接]

二、学科实践
学科实践是新课标广泛提及的术语，但实际早在新课标之前，语文统编教材中就提出了类似学科实践的话题，叫综合性学习，比如创编诗集等。学科实践指向的是一个大概念，只要做与学科有关的活动，比如表演、调查、设计，包括知识运用等，都有可能属于学科实践活动。换言之，我们可以通过多种学习方式来进行学科实践。

三、大单元教学
深挖大单元本身的定义，会发现大单元里面既包括自然单元，又包括根据主题重新提炼的自然单元的统整。所以说“大”本身是个相对的概念，有时是针对某个单元开展教学设计，有时又需要把相似的单元再统整起来形成大单元。这是针对“内容”而言的。大单元的实施可以借助哪些方法呢？项目式学习、主题式学习、英语中提出的任务型教学，以及我们传统的教学方式等等，这些学习方法都可以运用到大单元教学中。

四、大概念教学
大概念对应的是Big concept，也可以理解为 Big idea，大主题、大观念。崔教授指出，大概念是构造出的大脑内合宜的“主干道”，引导学生像专家一样思考，如果说素养体现为“做”的话，那么大概念就是大脑的“思”。只有想对了，才能做对。刚刚我们讲过的建构大单元的过程，实际上也是在寻找大概念、大主题、大观念。

五、学习任务群
学习任务群是针对“内容”而言的，它是语文的专属概念，也是一种大单元的概念。那么新课标中提出的学习任务群可以借助哪些方法去落实呢？项目式学习就是其中的方法之一。

六、跨学科学习

跨学科学习是一种理念，既不是“内容”，也不是具体的“方法”。或者，即是“内容”又是“方法”。现在这么多学科的建立都是随着社会的发展和时代的进步逐步被分割出来的。当下为什么又开始提倡跨学科？因为我们的学科被碎片化了、割裂了，但是我们在解决问题的过程中又需要具备跨学科的素养和能力。

七、主题学习

主题学习“内容”和“方法”都具备。为何这么讲？第一，从“内容”维度来看，它强调的也是一种大概念，比如主题式学习中经常见到的，二十四节气传统文化的主题案例。第二，从“方法”维度来看，有的学者也提出了一些具体的方法，它与项目式学习的流程比较类似，比如设计、调查、展示等等。所以主题式学习目前已经发展成为一种既强调“内容”又强调“方法”的学习。主题式学习与PBL 之间的共同性和区别是什么呢？它们的共同性是，都强调流程，都强调围绕着一个主题或一个任务开展学习。它们的区别是，项目式学习更强调解决一个面向现实生活中的真实问题。

八、STEM

STEM包括科学、技术、工程、数学，这几个学科都与创作、发明、设计、制作有关，所以
STEM 是最容易跟 PBL 结合。比如，制作一个设计美观又体现学校特色的文创产品。但在现实中，很多学校的 STEM 课程还是没有按照 PBL的逻辑开展，也没有产出最终成果。

九、综合实践活动
很多老师对综合实践活动的概念还比较模糊。 2017 年其实教育部颁布了中小学综合实践活动课程指导纲要，提出综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题。通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。这里面既提到了跨学科又提到了实践性。

从以上表格可以看出，不同年级在不同的综合实践活动开展过程中，都存在大量的项目式学习主题。因此，项目式学习可以成为实施综合实践活动课程的重要抓手。

十、研究性学习

研究性学习，是高中阶段综合实践活动板块的一项内容，它包括课题研究类和项目设计类，分为小组合作研究、个人独立研究、个人研究与全班研究相结合三种组织形式。

感谢海豚老师，学习了。

信息技术 已从综合实践活动课程中单独出来，现为信息科技，就是我们原来的微机课

这些概念辨析帮助老师认识更清晰

整理的很清楚，学习了，感谢分享。

许多概念都从事物一个侧面去描述的，所以会有交叉的地方。

新生事物在与时俱进，社会发展和学校教育之间的融合互进，社会的未来需要应该成为教育改改的发展的主动力。

我们学校邀请了桑教授到学校来讲座，指导学校项目化

理清不同的概念很有必要，感谢分享。

在我眼里，不需要更多的词语，分科教学下，容易导致认知的分科化，对生活的整体系统认识就弱化了。

如果，上课半天，半天实践活动，孩子们有自己的时间，这样就是理论和实践的有机结合，少一些课务作业的负担，多一些自主成长的空间，教育的空间就会被打开。

若是教育能够看起社会发展的需要和趋势，并有所作为，教育才有他应有的价值。

从大概念出发，引发项目化学习，谢谢老师的分享

厘清不同的概念对于教师的教学设计和改进有重要意义，这几个概念之间有区别同时也有交叉的地方

感谢分享，这些年不断有这样或那样的概念名次出现，但各个概念到底是怎样的内涵，确实没有梳理，厘清这些概念间的联系与区别，可以更好地帮助我们找到能真正落实素养的教育教学方式