（跑）2023&12月帖 [复制链接]

四个班级上完后，反思汇总
【1218-科学探究】心脏和血管的课堂【第一次课后】
在准备心脏和血液这一课时，发现心脏跳动的模拟实验，总是融入不了，从教材提供的建议，心脏跳动的意义是什么啊？然后就开始了模拟实验和回复正常所需要的时间，但是我在设计的时候，发现模拟活动的呈现，和心脏跳动的意义关联不起来。早上的课，还拖堂了2分钟。
删掉了心脏活动的视频，调整作为课前或者课后的时间，给学生看得课外资料不齐活动。改用两张动图；
【第二次课后】
用动图代替了视频后，时间节约了很多；可以准时的在课内完成相应的教学；
但是有两个环节还是不太连贯，一个是从心脏跳动的意义到模拟实验；一个是模拟实验到第二个活动；
第二课最大的发现是，三个孩子在表达实验发现时；
第一个孩子，吸耳球，按下去吸水，松手后，水会退回去；
第二个孩子说，他发现越用力，吸的水会越多，（如果少用力呢，吸的水会更少一些）
第三个孩子说，他发现按得越快，吸的水会越快，也会越多；
这两个是很好的发现，可以用来很好的解释“运动时，心跳加快带来的好处——更多的血液循环”，以及“普通人和运动员，不爱运动和爱运动的同学，在运动时，心率相差大的原因”；
但是，似乎学生们没有get到这两点和心脏的工作进行联系起来；所以我在想，教学中，是不是需要换个角度，先体验心脏的工作不同，再做模拟实验。如果是这样的话，那第二个实验怎么设置？今天早上，我在想着做另一次改进时，还是回到了昨天那个问题上，为什么会那么不连贯呢？我想到了一个问题：就是学生不明确做实验的目的，引导学生做实验的目的地是，心脏时怎么跳动的，这个问题和我们的模拟实验导入是没有 直接关系的，就是它不能准确的指向实验的目的，因此，这是一个失败的实验驱动问题。
【第三次课前】
课前建议：让学生不要东跑西跑，提早来到实验室之后，就不要去跑；（这点后来上课没用到）
上课开始，先简单的导入新课内容；导出课题：心脏和血液
你知道心脏在哪里？血液在哪里吗？
学习心脏和血液；  
一起回顾四年级的学习：运动后，呼吸会有哪些变化？（呼吸加快，身体需要更多氧气......）
呼吸加快，说明我的身体需要更多的氧气，那么氧气是怎么达到我们身体需要的部位的呢？
呈现教材的那段文字：营养和氧气溶于血液....
猜测：运动之后，心跳也会加快？
（呼吸加快，需要更多氧气——需要更多血液运送；或者是更快地运送；）
真实的情况，是这样的吗？
先说明测试的方法，然后再进行平静时刻的测试，运动一分钟，然后测试；
【继续上课，讲解实验步骤，2分钟在测试一次，并查问是否已经恢复到原来差不多；期间，比一比，运动能力好和不好的同学，恢复的差别】
【运动能力更好的同学，更快的恢复到原来的水平；】
测试中发下，运动后，心跳也加快了；
呼吸加快，和心跳加快，这之间会有什么联系呢？
呼吸加快需要更多氧气---氧气需要血液运输---运动后，需要更多的血液，或更快的运输；
这是我们的猜想，
心脏的快速跳动，或者加大力度跳动，真的可以做到这样吗？
我们用模拟实验来测试；
模拟实验的说明；怎样来模拟大力度的跳动；或者快速的跳动；
用力挤压；快速挤；
看到什么现象，证明了你的猜测；
水量...
【实验过程】
实验中，你有什么发现？
这个实验，证明了你的猜想了吗？
关于疑问的说明：
心脏跳动力量；
心率；
相同和不同点...
后面的这些内容，都还好。

【1220-科学探究】学习姜老师讲座：学习评价在教学实践中的作用
导入：
1.评价时时刻刻都在；不一定是测验，也可能是一句话，会影响学生，甚至可能会影响学生的一生；
2.老师的专业，首先要体现在读懂学生，包括心理等，才能因材施教等；
因此分享《学习评价在教学实践中的作用》

一、学习评价内涵特点
学习评价：
2.学习是什么：
当人在学习时，发生了什么？
当人在学习时，发生了什么变化？
【变得有爱心，会想问题.....】
是什么引起了学习？
-学习是由学习者在环境中的经验引起；
-学习不是把知识简单装进学生的头脑里，而是建构在学生已有认知，理解和能力基础上，学习就成为有效.
【学习，不像挖土豆，直接完整的把土豆装进脑袋里】
2.学习评价关注什么
学习评价关注
-“真正了解学生知道了什么”“学习的变化”
学习评价三要素：
-学习结果
-学习过程
-学习特征
【学生的表现来判断】
二、学习评价在教学中的实践研究
1.评什么
教学目标；
理解学科课程核心素养内核；

-“观察、记录、新发现、新问题”将成为学生学习评价的新内容培养学生持之以恒的观察习惯的学习评价指标：
1.培养观察兴趣
“观”中有“兴”，“察”中有“趣”
观而有“法”，察而有“序”
2.培养持之以恒的品质
必须具有随时留心观周围事物的习惯；
3.树立学习榜样
科学家的故事，从人们视而不见的现象中发现真理的故事，如达尔文观察鸟，牛顿思考苹果；
科学实验能力培养的学习评价指标：
掌握一些基本的实验和较为复杂的实验（标准180多页，有明确要求掌握的1-9年级实验内容）
会填写实验报告，分析实验成败的原因

实验教学中学生提出问题的学习评价：
培养思维能力的学习评价；
观察、思维、实践三者之间有紧密的内在联系。
观察时收集事实，思维是把它们组合起来，形成联系，实验则是验证组合的结果。学生对观察、实验、动手等实践活动十分感兴趣，但不能盲目；

3教学后，总结性评价


三、学习评价在教学实践中的作用

有趣的科学

孩子们喜欢的科学课

【1220-科学探究】《身体的“总指挥”》反思；
第一次课后
1.在昨天设计内容的时候，我设计了一个反向游戏，就是老师说左，学生做右，相反行动，开场活动玩得比较开心，后面的活动反而投入不好，整堂课，再加上要提早5分钟让学生去吃饭，所以就使得我们这堂课上的很匆忙；
2.起先，我觉得内容会有点偏多，上课的流程也稍微偏快；
3.学习资料上的配图有待修改，没有明确标记脑结构的哪几部分内容，使得学生在学习和摘记时，有所偏差，重点没有集中；在学习脑的结构和功能时，还需要投入更多的时间，可以做更多的交流；
4.就是记忆游戏的采集卡没有用起来，该怎么使用呢？；
5.结合课表的分析，符合哪些脑科学的原理，让学生有所感受。
第二次课后；
1.针对第一点，降低游戏活动的设计，原来想要淘汰制，现在调整为简单的体验活动，引出脑的作用即可，可以比原来更快的进入状态；
2.内容不会偏多，可以稳着上，这节课做到了；
3.现在最大的问题还是学习资料，篇幅太长，可以适当在调整，重点内容突出，方便学生去做资料收集和概要摘记；
但是第二节课也有一点做得没有第一课好，就是在阅读和交流资料时，你产生了哪些疑问，这个班级几乎没有设呢，但是第一个班级提出了好几个问题，说明思维的卷入更深；
4.游戏采集卡，依然没有用起来；
两次上课，基本上都完成教学目标，突破重难点；但感觉探究的味道还可以再浓一些。
第三次课后；
由于课时的安排，在上第三次课前，刚上了两个第五课的班级，课间改了作业，开始上课前，复习了一下课件，但是上课的时候，突然脑子一下子空了一样，一下子没了感觉；好在刚才复习了一下课件的内容，哎，真的不喜欢这样的课时设计啊。由于感觉上课时，时间缺了点，我把第一个游戏活动取消了，直接进入脑的教学，从记忆游戏开始，事后感觉有点太突然，在引入环节还应该设计一下，如果是原来那样，就是三个游戏连着，也不利，上次听课的时候，没有听到最前面几分钟，分享到老师的优秀处理，现在看来是亏大了。
感觉这一课时，上的还不如第一次课。
第四次课后：
今天上了最后一个班级，除了第一个游戏活动没做，后面还是比较不错的，资料的学习和记录单的标注，都做的很到位；但是我后来想想，对资料的有用信息挖掘还不够，如果再花2-3分钟，可以为脑的结构和功能做更多的解读和学习，建构更加完整的脑结构知识。不过，这2-3分钟，.........

【1221-科学探究】《身体的“联络员”》反思；
【第一次课后】

本课的思维活动，主要是通过分析“缩手反应”和“扔接沙包”的反应过程，能理解神经系统的工作过程，并构建“感受刺激－传入神经－神经中枢－传出神经－做出反应”表达模型。

本课的重点是理解神经系统的工作过程；

虽然是第一次课，但是觉得这两个事情还是做得不错的。

用生活化的轻松语言，去诠释神经系统的工作，让学生可以更好的理解神经系统的工作；

有两点课前的担忧：

内容太多，会讲解不完；

活动会太乱；

但是今天课上下来，还不错，学生的表现也很不错；

但是活动的数据整理的时候，还是慢了些时间，因为要在黑板上统计；

两次活动+自由练习的时间，在黑板展示出来，管理时间；

【第二次课后】
与第一次课不同，这节课，我又足够的时间，所以没有忙着去上完内容，而是让学生尽量的说出自己的理解。
教材上，以仙人掌引入，我担心学生缺少被仙人掌刺的经历，就增加了另一幅图——手被烫，试图换起更多学生的生活体验感，事实证明也不错（但后面没有再交流了），还有不少学生谈到被榴莲扎过，所以他们实际上体验更加深刻。
问题：那么你会有什么反应呢？你有什么感受？两个问题的顺序，我是这么设计的，实际上也是暗含人的反应顺序；有趣的事，这个班级和上个班级在谈到缩手和痛（烫）的感觉时，都是一般的学生，觉得先缩手，再感觉痛，有一半的学生，觉得先是痛，才缩手。虽然这不是我们要考试的点，但是引导学生去想一想那种感受，也有利于引起学生的活动代入感。
这样可以为后面的“认识神经系统的工作过程”做一个铺垫。
为了帮助学生更好的理解，我在这里，以学生打架和信心报告班主任做了个隐喻，这样就就非常顺利的解决“传入神经”和“传出神经”，以及神经中枢，它们的意思和功能，感觉效果还是不错的。
而这节课，时间充足，我把它用在了沙包游戏上，让学生去做更多的玩，中间的锻炼，也是更多的时间，结果学生的调试结果，也是非常明显。
所以它们对于为什么会出现这么大的改变时，回答和思考也是非常深入的，挺好的。





【第三次课后】

和前面几节课一样，今天这节课，我也上的还可以，该落实的内容，一点都不差，学生的表现，对统计表的解读

丰富多彩的活动，扎实精彩的课堂

给朱老师的用心和孩子们的智慧点赞👍

看过一个在学校里摆动的摆，从三楼摆下来，真的很不错

【1202-闲话生活】掰甘蔗？拔甘蔗？这个时候，我们瑞安的活动这的很丰富，又是马屿的百年集市，又是陶山的甘蔗节，马屿的古法红糖又要来了等，一切都是非常的美好！[/s 朱启跑 发表于 2023/12/2 21:44:10

小时候看到大人种甘蔗都是用整根甘蔗截断后种的，用上面的顶端部分种还是第一次看到。