漫谈：上科学课，你会用科学书吗？如果使用，是怎么使用？ [复制链接]

当下教材简单，试题难之间有鸿沟，按教材上，学生很难做试题。

所以只能基于教材、高于教材，教材只能作为辅助了。

现在有老师说，新教材、老教材一起教，

我觉得新教材的有些虽然文字没有老教材的多，但发现很多语言是上课的关键过渡句。完全把书用起来也没有

有些研讨时的关键问句就是参考教科书的。

用好教材，特别是用好教材上的图片，很有必要。

被考试逼的教材都不用了，直接走考点。教材有一些实验没法操作，或者是我的材料选择问题。比如《改变运输的车轮》那一课，手推车和平板车，实验材料难找，找到后做了，考试考的是对比实验的改变的条件，不变的条件。改变的条件是运动方式，学生们都答运输工具，我觉得也有道理，就是批卷老师不给分。不变的条件是物体重量和接触面的光滑程度。学生都答距离、物体大小，还是给不了分。

经常用，有时投影不能用的时候就只能根据教材发散教学

教材课上很少使用，有一些必要的操作要点或者图标什么的会打开看看。大多数是使用实验器材过程中上完教学内容了。

我觉得自己平时上课用的确实也不多，但是备课的时候非常关注教材的内容，所以导致学生对教材的重视不够高了。

用教材教 虽然是一句简单的话，但是感觉里面有太深的学问了。需要把握好度，这个度来自于对课表、对课程的理解

教材肯定还是要使用的，就是现在用的比原来少了。因为有课件的使用，基本上都包含了教材的内容。

被考试逼的教材都不用了，直接走考点。教材有一些实验没法操作，或者是我的材料选择问题。比如《改变运输的车轮》那一课，手推车和平板车，实验材料难找，找到后做了，考试考的是对比实验的改变的条件，不变的条件。改变的条件是运动方式，学生们都答运输工具，我觉得也有道理，就是批卷老师不给分。不变的条件是物体重量和接触面的光滑程度。学生都答距离、物体大小，还是给不了分。 在水流年 发表于 2023/11/28 18:52:07

我也深有同感。感觉教了一个过程，学生印象更深刻的是现象，深层次的产生的原因、原理很少能去触及到的。导致到头来学生收获到的无法在作业、考试中表现，或者表现错误。我觉得这个现象体现三方面的问题：1.教材和作业的匹配程度还欠高。2.我们设计课的时候的目标导向以及真正完成目标的程度。3.要真正完成目标所需要的课时量是否充足（一节课一个课时，还要改作业、讲作业、考试、学生评价等，匆匆忙忙中跌跌撞撞）。

备课需要用到，但课堂上很少用。对学生来说，书本在预习和复习中用得比较多。

现在信息技术的运用那么广泛，而且配套ppt资源也很丰富，虽然给老师带来了很多的便利，但是也是要基于教材和自己的理解进行修改。每次上完课还是需要对课本进行回顾，以及记录一些重要的知识。

我上课不用科学书，只用作业本

有些课教材上的文字信息还挺多的，上课时候会结合书本。如果文字信息不多，基本就跟着PPT走了，研讨部分会让学生关注

回复 3楼金亚军的帖子

同感，因为用老教材的知识考学生

教材上的很多地方都值得深挖，使内容变得丰富

主要是现在教材换了，但试题还没换，还是老套路。

读懂教材，用好教材。在课堂上灵活运用教材，适时增加自己需要的内容。

现在有老师说，新教材、老教材一起教， 金亚军 发表于 2023/11/28 12:12:58

确实如此，新教材只是备课的时候看一眼，就相当于教学课文的大纲，根据自己的教学经验，在加深、提升或者拓展。教材有时候会用，就是有些资料需要学生来阅读。

现实情况更多的还是要基于教材，高于教材吧

因为课件用得多就课本用的少，不用课件的课时一定需要课本来辅助。

我会让学生在教材上记笔记划重点

课标为准，用好教材，总感觉作业本用的比书要频繁！

一般让学生和要熟悉书本吧，具体怎么用，还要慢慢研究，慢慢体会

我觉得教师要关注教材中的研讨问题，至于学生要不要打开教材都不是关键。

教材中的图片很重要

理清教材的设计思路很重要