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【虞小科课例研享】思维可视 促学生深度思考——《影子的秘密》... [复制链接]

王京wj
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王京

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发表于 2023-11-13 13:55 |只看楼主
银光图片
2023年11月10日晚，在上虞区小学科学第三轮品质研修第2次活动之典型课例学习分享中，我结合朱羽老师的《影子的秘密》这一课例，进行”思维可视，促学生深度思考“的主题交流。



2022年小学科学课展播活动优秀课例展播 朱羽《影子的秘密》观看链接：https://mp.weixin.qq.com/s/qa2-_Dga10Xd7Bg5pXIf5w
最后编辑王京wj 最后编辑于 2024-01-30 21:21:14
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t T
发表于 2023-11-13 14:01 |只看楼主

《影子的秘密》一课是新教科版三年级下册《太阳、地球和月球》这一单元的第三课。孩子们的任务是破解影子的秘密，找出影子形成的条件，并了解影子的变化与影响因素。显然，这是从对影子现象的认识上升到对规律的认识，从具象思维朝抽象思维发展有一定难度。而且，课堂教学活动中，在探究影子的长短和方向时，学生往往不能区分光的高度和方向，思维和操作都很混乱，如何引导学生深度思维完成任务，思维看不见摸不着。如何让思维可视化？
最后编辑王京wj 最后编辑于 2024-01-30 21:22:18
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发表于 2023-11-13 14:02 |只看楼主

一、板书设计展示思维过程
看了这节课，会对板书会有比较深的印象，完整的板书展示了本课的思维过程。以研究影子的形成条件为例，老师安排了一个制造影子的实验，通过基于这个实验的师生研讨，学生对影子形成的全过程有了整体认识。老师一边板贴一边回顾，加深学生的印象。然后再让学生分析日轨和头像图片中的影子形成过程，同样进行版贴。最后基于3个例子归纳总结出形成影子的条件，光源、遮挡物，屏。这部分的学习结束后，清晰的思维过程一直呈现在黑板上，后面的学习老师还不时引导学生回顾，而右侧板书通过板贴分布呈现出影子变化以及相关因素，这种让思维可视的方式成为学生深度思考的抓手。
最后编辑王京wj 最后编辑于 2024-01-30 21:24:18
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发表于 2023-11-13 14:03 |只看楼主

二、简约器材实现变量
     从影子形成的条件来看，影响因素不止一个，要有序研究，就必须要引入控制变量的思想，但说起来容易，做起来难。比如探究光源怎样影响影子方向长短的变化时，学生在老师的引导下，即使清楚研究思路，实际操作中还是做不到光源的高度和方向，很容易同时改变。朱老师引入三角板和直尺做支架，用三角板控制高度就可以，只改变方向。用直尺控制方向就可以只改变高度，让孩子们有控制变量的体感，这才能起到渗透的作用。而且，两个材料的使用不仅解决了操作难题，还进一步帮学生厘清了高度和方向的区别。甚至有同学在理解三角板控制光源高度的基础上，想到了使用直尺来控制光源方向，让我们看到了孩子深度思维的表达。
      另外，在实验过程中，学生要借助材料用动作表达自己的思考，老师要示范阻挡物光源及三角板直尺的相互位置关系，在实物投影仪下总有遮挡，而引入了乐谱架支撑的倾斜展台，就让学生一目了然。把孩子对控制光源高度和光源方向的深度思考清晰地呈现在大家的面前，便于孩子能够理解三角板直尺乐谱价，材料虽小，用处很大。所以，随处可见，却经历了复杂的过程，才齐聚在我们的课堂上，让孩子们受益。事实上，一个好的课堂，就是需要我们老师把复杂留给自己，把简单留给孩子们。
最后编辑王京wj 最后编辑于 2024-01-30 21:26:21
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发表于 2023-11-13 14:05 |只看楼主

三、评价反馈，呈现学习增量
        我们的教学不仅要考虑如何教，也要考虑如何评，这既是新课标的要求，也是学生真实学习的需要。在本课结束时，老师请学生完成一个挑战，制造一个指定轮廓的影子。主档物是一个小瓶子，要完成这个任务，学生就得调整主档物或光源，这正是对学生综合运用前面所学的检验。通过这个活动，学生是否理解了阻挡物和光源对影子变化的影响，就外显出来了。
        本节课利用板书当作思维支架，通过对比实验帮助学生掌握影子的形成条件、影子的变化与影响因素。唯一的缺点就是这节课老师扶得太多、说的太多，很多总结性的东西都是教师在归纳，很多实验的操作要领也是教师在说。只有学生说的多了，才能真正促进学生的思考，而不是简单和教师做实验。
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发表于 2023-11-15 11:11 |只看该用户

好的板书也是思维的一种重建，可以帮助学生更清晰的把握课堂的重难点和主要内容。
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t T
发表于 2024-01-30 21:32 |只看楼主

朱羽老师的《影子的秘密》一课，通过三个方面帮助学生突破重难点：
1、利用板书当思维的支架，学生的思维生成全部板书在黑板上，最后再一起进行回顾
2、利用对比实验思路，让学生对影子变化的因素分开进行探究讨论，最后再进行综合应用
3、巧用教具，只改变高度和角度，学生容易进行操作和理解
板书的整体性、简单教具的巧用、让学生进行综合应用，都有利于发展学生思维
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发表于 2024-01-30 21:34 |只看楼主

本节课的教学亮点：
1、板书设计展示思维过程
完整的板书展示了本课的思维过程。老师一边板贴一边回顾，加深学生的印象。然后再让学生分析日轨和头像图片中的影子形成过程，同样进行版贴。
2、简约器材实现变量
从影子形成的条件来看，影响因素不止一个，要有序研究，就必须要引入控制变量的思想。用三角板控制高度就可以只改变方向。用直尺控制方向就可以只改变高度
3、评价反馈呈现学习增量
最后出示较难又具有意思的难题给学生解答，提高学生综合应用的能力。
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t T
发表于 2024-01-30 21:35 |只看楼主

当然还存在一些可改进的地方：
1、环节设计，教学重点要突出，清晰且具有逻辑性。
2、板书设计，可以更加巧妙，帮助学生整体知识框架的构建。
3、注重由扶到放，教师扶的的太多，说的太多，很多总结性的东西，都是教师在归纳。很多实验的操作要领，也是教师在说。但只有学生说的多了，才能促进学生的思考，而不是简单的和教师做实验。
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发表于 2024-01-30 21:40 |只看楼主

本节课中，教师通过板书设计、教具改进、评价反馈三个方面，使学生的思维具体展现出来，成为我们可以观察到、并能够进行实时评价和反馈。这样的课堂真正实现了学生思维的可视化，让我们教师能够更好得引导学生进行科学知识的学习、思考和掌握。
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发表于 2024-03-05 12:43 |只看该用户

这节课的设计体现了对比思维的应用
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发表于 2024-03-05 19:11 |只看该用户

为你点赞，更为你们团队的坚持点赞！
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发表于 2024-03-19 18:56 |只看该用户

这节课很值得学习，思维的可视化这一点太有学习意义了
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