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楼主:陈芳芳

发现《光会遇到阻碍吗》一课结构逻辑 思路变得丝滑 [复制链接]

陈芳芳
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t T
发表于 2023-09-17 22:55 |只看楼主

回复 20楼柠檬黄的帖子

是的，第一次上的时候，我自己也很难理解烟里出现一道光的现象，后来看PPT说被照亮了，才理解的。今年上，发现可以从实验现象中得到启发，学生就能自主解释了。
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陈芳芳
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t T
发表于 2023-09-17 22:58 |只看楼主

回复 27楼永康应琳怡的帖子

学生看到的是这个现象。这里指的是光斑。因为照射透明物体，光斑在杯子上，照射不透明物体，光斑在不透明物体上。应该这样说，显得用词更严谨。
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陈芳芳
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t T
发表于 2023-09-17 23:06 |只看楼主

回复 9楼喻伯军的帖子

因为第一年拿到这新教材时，觉得这一课有些奇怪，上起来有点不通畅，怎么后面就出现了影子这个概念了、为什么还突然要解释一下光柱呢，找不到它们之间的联系性。我一直认为一节科学课环节之间肯定是有逻辑的，所以这次深入思考了一下，思维逻辑清晰了，生本理念就能落实了。
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陶若北
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江山王赟

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t T
发表于 2023-09-18 12:42 |只看该用户

逻辑性好强啊👍👍👍
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xy...
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t T
发表于 2023-09-18 13:44 |只看该用户

设计很有想法
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戴丹丹
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t T
发表于 2023-09-18 16:47 |只看该用户

这样的调整很棒
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高珠怡
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希梦

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t T
发表于 2023-09-18 19:23 |只看该用户

光沿直线传播可以从三个孔，到多个孔，增加孔数，更能证明光沿直线传播
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永康应琳怡
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t T
发表于 2023-09-18 21:44 |只看该用户

追问引导学生建立现象与结论的联系，培养推理论证能力
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屠琴
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t T
发表于 2023-09-19 06:28 |只看该用户

回复 1楼陈芳芳的帖子

非常欣赏老师能深挖每个活动背后之间的关联，并组织学生进行寻找证据。
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何何
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t T
发表于 2023-09-21 08:21 |只看该用户

谢谢分享！
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不睡觉的兔
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陈建秋

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优秀斑竹
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t T
发表于 2023-09-21 08:24 |只看该用户

《光会遇到阻碍吗》一课是五年级上册第一单元《光》的第四课，前一课学习了光沿直线传播。一、温故知新  展开新探究


191230
前一课得到的结论是光的传播路线是直的。但是第二个实验还可以深挖一个问题：为什么光斑不能落到第四张纸屏上？
学生回答：因为被第二纸给挡住了。
老师给出标题：光会遇到阻碍。
追问：遇到阻
陈芳芳 发表于 2023/9/15 14:49:03

书本上设计的这个实验，我之前就发表过观点，这不是学生层次的实验设计，而是我们教师或者是教材编写人员，提前已经知道结论，为了验证结论而去设计的实验方案。学生只是顺和我们的方法，不是真正理解。

有没有办法，让学生真正去思考、设计一个合适的实验方案？
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丁欣霞
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t T
发表于 2023-09-21 08:42 |只看该用户

设计非常严谨，考虑到了孩子不同的思维
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风海晨梦
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t T
发表于 2023-09-23 09:05 |只看该用户

这个内容很熟悉，但是真是不会讲。
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陈芳芳
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t T
发表于 2023-09-23 13:55 |只看楼主

回复 41楼不睡觉的兔的帖子

确实，孩子们想到的并不是后面放个杯子。当问到怎么知道光有没有透去，用什么现象来证明时，孩子们根据前一课的经验，说的是：放一张纸屏。
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月半了一
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t T
发表于 2023-09-23 14:19 |只看该用户

真的很丝滑   哈哈哈哈哈
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t T
发表于 2023-09-23 15:37 |只看该用户

有没有发现，移动第二张纸，用手电筒其实光斑在第三张纸上
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毛明敏

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t T
发表于 2023-09-23 19:26 |只看该用户

穿过透明卡，看到的是光斑；穿过半透明卡，光斑没有的，光照的范围更大了；穿过不透明卡，背后是黑的。
与后续的内容联系上了，更好的帮助学生理解，感谢。
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t T
发表于 2023-09-23 20:03 |只看该用户

光学实验的教学设计理顺后，学生实验操作更明确
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陶若北
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江山王赟

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发表于 2023-09-25 10:48 |只看该用户

概念建构循序渐进
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发表于 2023-09-29 22:50 |只看该用户

光学很有意思
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发表于 2023-10-07 09:33 |只看该用户

教师的逻辑很清晰，引导学生一步步探索。
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润羽
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陈杰超

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发表于 2023-10-07 20:18 |只看该用户

根据观察到现象进行有意识的引导，老师引导真正起到了发展学生思维的作用。
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陶若北
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江山王赟

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发表于 2023-10-08 08:04 |只看该用户

确实需要讲清楚👍👍👍
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