四上 1.3声音是怎样传播的 [复制链接]

今天上也有学生这么说，我问他这么近的距离你能听出哪个声音传播得快嘛，不过我作业没有遇到过，好像没有涉及这个的题目呀

这问题不简单，易混淆！

学生容易高混淆，我也发现了这个问题

我觉得是教师容易混淆的点，学生问题不大，他们自己对于实验现象的解释不会提到传播速度

这两个概念该怎样具象解释给学生听呢

传播的效果是不是可以理解成对声音品质的影响，听到的清晰度。

声音传播速度快，能量消耗就小，音质相比较而言就好，声音感觉也会强一点。

那么问题来了：传播速度和传播效果之间到底有什么关系呢？

些孩子天马行空的。我也发现学生如此。

这个是不同角度的两个概念

从教学目标看，本课着眼是让学生明确：1.声音是通过物体传播的；2.声音在空气、液体、固体中传播效果是不同的（有强弱之分的）。传播速度凭学生实验是无法完成体验的，只能通过“科学阅读”让学生了解的，其中的练习题只是渗透一种信息处理方法。

从教师提供的信息看，出现这种情况我猜测，1.教师课堂上有声音速度的教学（本课是不需要讲声音速度的）；2.课堂作业本上的“活动记录”设计有商榷，把“我的解释”改为“我的结论”；3.个别学生被作业本上的科学阅读诱导了；4.以学生的学情标准看，这样的回答也是可以接受的，没有明显的问题

这个真的很容易弄混，学生觉得效果是因为它传播速度够快

“传播得效果好”不等于“传播速度快”，怎样解释更合理呢？

“传播得效果好”不等于“传播速度快”，怎样解释更合理呢？ 高大 发表于 2023/9/15 16:02:01 虽然两者是有区别的，但根据学情，如学生实际实验体验，会得出“传播效果好”这样的结论；如从阅读资料学情，可以得出“传播速度快”这样的结论。至于两者的区别，我想引导学生会场的音响效果（包括正常和不正常）感受，他们应该能体会出的

回复 1楼朱叶心怡的帖子

我感觉需要教师在活动记录表格填写的时候就不要自己提出传播速度的说法，就事论事，就与学生探讨传播效果，这样感觉学生也不会跑偏了，不然一旦混淆确实对后续的学习有很大的困扰。

这两个不好区分，我感觉自己也是一知半解。

回复 7楼科学小梁老师的帖子

我觉得是这样的。

回复 2楼赵雅珉的帖子

作业本最后面的科学阅读有涉及到传播速度。