每月研修视频回放：创客老师讲发明 项目学习育英才（2023.08 王... [复制链接]

创客老师讲发明，项目学习育英才研修感悟       花洲实验小学刘义恬
在8月15日晚工作室的带领下，我们观看了王万江老师的讲座。王万江老师是天津市实验小学教师，天津师范大学硕士生导师，教育部基础教育科学教学指导委员会成员，中国发明协会中小学创造教育分会特聘专家，澳门国际发明展国际评委。这次研修的主题是“创客老师讲发明，项目学习育英才"。
王老师提倡学生进行项目式学习，因为它是一种动态的学习方法，在这个过程中可以锻炼学生的创造力，团队合作和领导力、动手能力、计划和执行能力。在参与项目化的过程中，也可以让学生深入解决问题的过程。
在学校中，我们也开展了一系列项目化的案例，如拯救丛兰、种植凤仙花、蚕的一生、让小灯泡亮起来等。在实践的过程中，学生的能力得到了发展，在科学社团中与书本知识相结合，学生在动手的同时更加清楚它们的原理，有的同学甚至可以动手制作一些小发明，但是在引导的过程中仍然存在着一些不足，需要不断改进，开阔视野，着重发展学生的能力，培养学生想象力，让学生在反思中成长。
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子曰“工欲善其事，必先利其器。”教师作为专业技术人员，作为教育教学的“工匠”，需要在教育教学中“利其器”，才有可能成为一名更加高效、卓越的教师。PBL是一种教和学的新理念、新方式，在开展项目化学习过程中，学生在老师的帮助下，面对真实世界、充满挑战的项目任务，进行探究、合作学习，获得知识、技能、素养的协调发展，充分体现了从“以教师为中心”转向“以学习者为中心”。——黎作民名师工作室学员体会

湖州市新风实验小学教育集团 沈伟坚

今天的主题研修，由王万江老师的精彩讲座拉开帷幕。整堂讲座聚焦“让学生在创造中成长”，从多个方面进行了详细的阐述，让我收获颇多。

      王老师为我们解读分享了区域推进创客教育的实践策略、学校创客教育的经验分享、教师创客教育的经验分享，爆炸式的思维碰撞点燃了每一位老师想要立足本校、推动创客教育发展的心，我们看到了王老师自己教育中很多好的做法，更深入理解了应该让学生在创造中长大，而不是等长大以后再去创造，创客也不仅仅是信息技术的创造，可以是跨学科的融合创造，让学生在创造中发现问题、解决问题，让学校成为创造的乐园，让校园成为学生创客的孵化器。

      研修期间，王老师还指导老师进行了GPT的实操使用，很多老师为人工智能的强大大为惊叹，同时又引发了诸多思考。在讲座里里，我接触到了很多优秀创客项目，对于培养学生的创客思维，丰富学生校园生活有很大促进作用。

湖州市爱山小学教育集团  王伟兰

且思且行，做孩子成长路上的护航人

                          ——每月研修感想

      王万江老师是天津实验小学的一位正高级教师，他的分享接地气、有亮点，给我们一线教师的日常教学的开展、发明作品的开发和项目化活动的进行都起到了指导作用。

       一、学有所思

      学生的发明都来自于学生的学习生活，王老师举的例子，比如月球成因，通过让学生自己设想、自己创造、深入思考，不断优化改进，最终做出精品，这个过程是来源于学生的学习，也是学生进行反思学习的过程，这往往是最难得的。

        二、思有所行

      在学生面对问题、困难的时候，不能只是思考，还应该转化于行动，比如面对无人机进水事件，学生进行反思、行动，研发出解决无人机可能掉入水中的方案。思考过后的行动，才是将学习用起来的过程，这个过程才是能够将学生所学应用到实际生活中的过程，也是认知、能力内化的过程。

       三、行则致远

      从王老师举的例子当中，我们发现很多都是教学实践中的小点子，有些甚至是我们观察过，但是并没有去实践的点子。作为一名一线教师，我认为，兴趣是孩子最好的老师，我们在发现问题、解决问题的过程，不断发展孩子的综合素养。当听到王老师说孩子们在国际舞台上能自信地展示、交流的时候，我认为此刻的教育就是适合的、成功的，教师需要做的是成为孩子成长路上的一名合格的护航人。

湖州市新风实验小学教育集团  王露

今天有幸聆听了王万江老师《创客老师讲发明 项目学习育英才》的主题讲座，王老师从理论到案例，由浅入深，让我大开眼界、受益匪浅。项目化学习是素质教育的有效支架，创客教育也是源于生活，解决生活真实问题的有效手段。在讲座后，我又进行了思考和反思。我们的小学科技教育，应该既见“人（品性）”更见“智（智慧）”，是引领学生成长，成为培养德智体美劳全面发展的社会主义接班人的全新路径。

      因此，新时代科技教育应突出时代特点、更注重学生内生动力激发和各学科间的紧密耦合，成为促进学生素养全面发展的有效落点和抓手。项目化学习和创客教育，作为一种新兴的非正式环境学习方式，集综合性、跨学科、实践性为一体，是在实践中提升创新意识、创新精神和社会责任的有效方式。这就需要一线科技教师基于小学生心理特点，多次实践、反复校验，打破学科边界，做到“融合个体集体、拓宽实践方式、丰富评价方式、整合家校社资源”等纽带作用，让学生在科技学习探索中，学会解决问题、彰显个性、全面成长，从自我认知、规划意识、职业体验、学习能力、思维品质等多维度，让小学科技教育有章可循，更具活力，更有深度，促进学生对未知的探索，提高其未来规划意识和创新能力，成为合格的社会主义接班人。

湖州市织里镇晟舍小学  陆迎亚

今天非常荣幸听了王万江老师的讲座《创客老师讲发明 项目学习育英才》，收获一位不走寻常路，追求创新的创客老师的经验。对以往的懵懵懂懂有了新的认识。

      创客发明是人工智能时代的需要，是国家对未来人才的需要，也是学生终身发展的需要。我们小学科学一直在做的STEAM，主题式探究，项目式学习这些都是创客发明的前提，其目的就是为了让学生在这些学习过程中不断发现问题和解决问题。所以我认为作为科学老师，培养学生科学素养的第一步是学会发现问题。提出问题比解决问题更为关键。善于发现问题是解决问题的前提，是推动发展的基础，是工作能否取得成效的前提。发现问题从本质上说就是透过事物现象看本质。所以，学生发现的问题不仅仅是在老师引导下发现的问题，而是能够在实际生活中自主发现问题，那么才会有想去解决问题的驱动力。其次，王老师还提到，创客老师不仅仅是科学老师，解决问题这个过程不是只靠“科学”这一门学科的，所以我们教师在思考、设计项目化等活动中也要学会学科之间的合作，技术之间的融合。

湖州市织里镇轧村小学  陆建亚

王老师的讲座内容对于我们一线教师而言非常实在，深入浅出，一个个真实的案例令我大受启发。在王老师的讲解下我发现无论是主题式学习还是项目化学习亦或是STEAM教育、发明创造它们都有一个共同前提——具备发现生活中潜在问题的能力。

      首先我们得发现有价值的问题，然后才是想办法去解决问题，而解决问题的过程就是在进行项目化学习，随着问题的解决发明创造（技术或产品）也就会应运而生。但是，教师如何使学生具备发现问题，提出问题的能力呢？我认为学生在自己过于熟悉的生活情境中是很难发现问题的，是需要跨出去，接触一些未曾接触过的新鲜事物才更容易发现生活中的问题。就像王老师学生发明出了水陆两用的无人机，但是对于绝大多数的学生而言从未接触过无人机，所以很难想到无人机落水时的使用问题。又比如没有坐过飞机的同学眼中只有抬头看到的云，而不知道在飞机上低头所见的云是什么样子的，他们可能认为所有的云都是那样的形状。在没有事物冲突或矛盾之前人们是很难发现那些隐形存在的问题的，就像永远生活在自己舒适区的人很难会有所创新。所以教师需要思考如何让学生能更好地关注和观察身边的人和物，发现生活中的潜在问题，学会去探索自己未知的领域。

湖州市凤凰小学  徐明夏
以项目化的学习方式是学生进行发明创造的适合途径。发明创造的项目学习可以帮助孩子提高对周围生活观察和思考等综合能力，促进科学素养的发展。及时的帮助学生所发明的项目进行各类比赛取得专利可以提升孩子的自信和持续研究的兴趣。此外，在引导孩子进行发明创造的过程中必须坚持让孩子树立正确的人生观价值观。

湖州市爱山小学  薛步

师生共创 素质为先

要孩子们有创造发明，老师自己就应该有创造的意识！

什么是发明?发明是应用自然规律，解决技术领域中特有问题而提出创新性方案、措施的过程和成果。在知识产权领域，发明是指《专利法》所保护的发明创造的其中一种专利类型，是指对产品、方法或其改进所提出的新的技术方案。创客教育要把创意和思想实物化。原来感觉申请专利是高不可攀的一件事，听了老师的讲座，发现专利有三种类型，要指导学生，老师自己需要先做起来！发明，是人工智能时代的需要！是国家对未来人才的需要！是学生终身发展的需要！我们为什么来到这个世界?马斯克说，我想改变世界，希望能够尽我的努力，创立一个新世界，使人们享受生活，为此，我不介意冒险。我希望我做的事，能对人的生活起着深远的影响。要么不做，要做就做历史性的。

看到老师指导的孩子制作的水陆两用四轴飞行器，获得中国国际发明展金奖。学生月相成因探究学具2.0获得美国匹兹堡国际发明展金奖。许许多多的发明例子，在深深地赞叹之余，也感叹老师踏踏实实育人，引领孩子的发明进步。每个单元的主题探究是非常有价值的！还有一个很有触动的点，是老师提出孩子的发明创造，不应该是一次性的，而是不断迭代的过程。这是平时做发明时不曾想到的点。东方白鹳智能引鸟巢，从1.0版本，波兰国际发明展金奖，伦敦国际发明展银奖，到2.0版本，赴日内瓦国际发明展获得金奖。孩子在学习的过程中不断思考和进步深入挖掘，迭代的过程是很珍贵！

因此，在教学过程中，要珍视孩子们的发明创造的原动力，作为老师，也要给予有效的指导，师生共同营造发明创造的良好氛围！

湖州市月河小学教育集团  林秋莉

今天有幸聆听了王万江老师的讲座，干货满满，收获颇丰。王老师首先梳理了项目化学习、STEAM教育和创客教育三者的区别与联系，从为什么要让学生搞发明到如何培养学生搞发明，用理论知识和实际案例向大家慷慨相授，使我们不仅佩服王老师所取得的丰硕的教学成果，更引发了我们对创客教育的思考。

一、借助人工智能做好发明的设计

在王老师的详细的介绍和指导下，第一次认识GPT和尝试使用GPT，作为科学老师，没有用过这个小程序感觉很惭愧，这也让我感叹人工智能的快捷和自己过少使用的反差。除了GPT这样的小程序之外，我们还可以寻找其他的途径来辅助小发明的设计，多学习多思考，为之后指导学生开展科技创新奠定了基础和信心。

二、寻找发明创意的生发点，发掘创意的内涵

创造发明的创意基本来源于生活，反观王老师指导的发明作品的创意来源的背后，我们看到了很多都是基于儿童的视角所思考的问题，当代儿童的特征确定着他们能够具有一定的视野。同时将创意融入一些科学技术的手段，从而真正解决了实际的问题。

三、借助创客教育为载体实现育人的目标

在讲座中，让我对王老师钦佩不已的不仅是他辅导的发明所获得的多项国际大奖，更多的是王老师在创客教育中实现的育人目标。他的学生自信大方、创造力强，同时他们关爱生命、关注特殊群体，保护环境、节约水资源，并且能够自信地与外国朋友平等地进行技术交流。我觉得这样的教育才是我们提倡的育人方式。