赏析章俐鑫老师《神奇的纸》一课收获 [复制链接]

  分享的课题是2018年绍兴优质课一等奖获得者《神奇的纸》，执教者是章俐鑫老师。从视频中截屏了课题：

       分享之前先 把分享的要点介绍一下，可以让听讲的老师有头绪：
    

  然后按部就班地进行分享咯!

1.任务驱动，学生被需要

  课前，章老师用一张白纸引入，学生仔细观察了白纸的特点及说了白纸的用途。观察了白纸，学生有了心理建设，今天这一课应该是跟白纸有关系，简单的、不难的。然后章老师抛出一个任务，老师想让这张纸飞起来，你们觉得可以吗？学生回答可以。章老师没有第一时间请学生来回答，而是把白纸用直接扔的方式试着飞。结果可想而知，这样是飞不远的。于是章老师请学生来帮忙：谁有办法让它飞的更高？学生玩过折飞机，这个问题也不会难住他们。还有学生想出了粘气球的方法。这个学生是经过思考的，考虑到当时实际情况，章老师先肯定了学生的回答：这也是一个办法，但是我们要借用其他材料了，是不是呀？学生被肯定，也被保护，但又明确了，现在这个课堂上暂时实现不了加材料。相信小朋友在接下来的课堂上表现会越来越好。最后章老师把白纸揉成了纸团扔了出去，扔的挺远的，学生被惊讶：原来还可以这样。学生想得办法也会更加广泛。

有了任务，二年级的学生需要了解详细的实验研究步骤。课例中章老师安排的很严谨。实验前，章老师设计了三个步骤。第一步大概，图片加文字的方式让学生知道实验三个研究步骤叠一叠、按一按、放一放；第二步细节，用视频的方式示范实验操作，张老师的视频制作真的非常精致。视频中的小朋友童声满满，很有吸引力；第三步内化，学生观看视频后说说研究顺序，这一步学习生把任务转化为内需，学生在实验中的操作也是很有序且规范的。

2.明确评价，学生得肯定

在这一课例中，章老师的每一句话都在与学生互动，或提问，或填空的形式，给了学生很多回答问题的机会。不仅如此，章老师的每一个评价也都是在激励，且在奖励中完成了对学生的要求。当学生说扇子上有瓦楞纸这一答案时，章老师的评价语是：说的很完整，表扬。不仅让学生明白了前几个小朋友简单回答扇子上不够完整，也给接下来的学生回答做了示范，无形中也明确了张老师对于学生规范回答的要求。这样肯定的方式对学生提出要求，贯穿着整个课例中，比如小组第一次实验结束，章老师静等各小组归还材料后，说：我要把奖励送给了第一个完成的小组，其他小组成员知道不是完成实验就可以。下一次实验，很多小组都会及时实验，争做最先。科学素养的培养是深度学习的前提要求。当后半节课二年级小朋友自我约束力有减弱时，章老师说，我想请做端正的小朋友来试，哪个小朋友朝老师坐端正啦？看得出章老师很了解二年级小朋友的性格特点。

      章老师还用这样肯定的评价完美衔接了教学流程：你说的太棒了，章老师要请你喝水。这一个举动一举两得，不仅完美衔接了教学流程，同时也恰好抓住了学生喜欢得到实物的奖励，这杯水在课堂上就不是一杯水那么简单了。这杯水放在了奖励的小朋友桌子上，其他小朋友应该非常羡慕。

3.质疑课堂，学生会思考

章老师很重视学生的思维构建，从普通纸和瓦楞纸状的定义出现，到生活中的瓦楞纸，再到纸箱中的瓦楞纸。瓦楞纸比普通纸有更大的支撑力，它的力气比普通纸更大，这一点学生在实验中已经有发现。当章老师质疑：我听说啊，这个纸箱做的桥墩，它的里面就有很多的瓦楞纸。现在你知道为什么纸箱里有瓦楞纸了吗？学生回答瓦楞纸让盒子不会破，东西不会把盒子撑破等，学生已经逐步了解瓦楞纸的支撑力。章老师拿出刚才实验中的“纸桥墩”请学生上前做双手撑住纸盒往上跳的游戏，实验证明了这个纸桥墩可以支撑起一个人。章老师还拿出更大的纸盒，请了一个学生踩纸盒的挑战游戏。学生看到实验成功很惊讶，他们对于瓦楞纸是大力士这一点更加深信不疑。

章老师不仅一步一步把学生的思维深入，又带领学生把思维回到了起点：老师有个疑问，我们这张瓦楞纸是简单的折一折？就有这么大的力量，如果把它弄平，它还能支撑这么多物体吗？学生纷纷表达了有的学生以为普通纸折成了瓦楞纸，哪怕再摊开，它的支撑力还是很大的；也有学生认为摊开就跟普通纸一样的观点。到底如何呢？章老师把瓦楞纸摊成普通纸。又请学生上讲台在摊开纸上尝试放订书机的尝试。眼见为实，章老师再请学生说说这是为什么？瓦楞纸与普通之间的关系，因为形状改变，本领也随之改变。

4.多样见识，学生才成长

章老师的课堂不拘泥于教材。本课例中最难的一点是开水太烫，二年级学生做分组实验有很多不安全的因素。于是章老师对于这个实验进行了改进，改进前的实验需要两张纸来分别实验，且没有给水杯加盖，而章老师完美避开这两个缺点，不仅给杯子加了盖，又把两种形状的纸的形状集合于一身。这样一来，小组实验方便了许多。实验结束，章老师再一次对学生进行了思维碰撞：瓦楞纸比普通纸有更多本领，那瓦楞纸还是纸吗？请学生有理由地说。 学生的思维再一次得到提升。  

       学生的见识越多，他们的成长才会更快。课中章老师简单介绍了绘本《纸的力量》，引发学生课后可以去找来看。在课的最后给学生观看了《神奇的纸》的视频，视频中的纸锯、纸凳，不怕火的纸引来学生不断的惊呼。

油纸伞也是这一课中的一大亮点。油纸伞出现后，章老师问学生这油纸伞是干什么的？有的学生说挡雨，有的学生说表演节目，还有的学生说遮太阳。当张老师提出给油纸伞泼洒水时，同学们纷纷表示肯定要淋湿了，但最后的结果颠覆了学生的认知。

课最后章老师揭示了课题，原本没有字的纸涂上颜料，清晰的呈现了课题，真正将该纸的神奇，课里的神奇推向了高潮。相信学生课后再次看到普通的白纸，普通的纸盒会有不一样的感受。

分享后，主讲人的体会：
1.做PPT已不再是困扰，简单的动画与布局等慢慢在进步。2.有了分享的任务，学习课例的时候学的也会格外认真。
3.分享中，聆听的老师会给你一些建议，比如 “反证”这个词就是听讲老师传授的。
4.满足感，每次分享之前都有点紧张，但是分享完觉得自己很有骄傲感，这么多老师听你说，何其有幸！
5.接下来更加要多学习优秀案例，不为分享，只为更好的自己。

蔡老师稿子都是手写的吗

感谢蔡老师的课堂实录和听课梳理