读《如何培养学生的逻辑思维能力》有感
逻辑思维能力是学生科学素养的一个重要指标。如何在小学科学教学中如何培养学生的逻辑思维能力呢？《小学科学教学关键问题指导》一书中指出，可运用结构性材料提升学生的逻辑思维能力，通过递进式实验活动提升学生的逻辑思维能力，运用学习单提升学生的逻辑思维能力，通过论辩式交流提升学生的逻辑思维能力。通过对于《磁力大小会变化吗》和《放大镜》的课例学习，使我充分体会到学习材料是学生解决科学问题，获得科学知识，提高探究能力，培养逻辑思维能力的基本载体，是学生感受科学与生活的联系，体验科学价值的重要资源。
结合自身的教学，在平时的教学过程中，我容易依赖教材，照本宣科，在课堂中仅有探究形式而无探究本质。而其中的关键问题在于低质量的探究材料。面对无结构或结构松散的材料，学生往往陷入迷茫之中，或者产生杂乱无章的问题，因此往往需要老师“拨乱反正”，最终自己被迫提出科学问题。这样就失去了探究的意义，同时学生在探究过程中缺乏内在动力，仅为探究而探究，为实验而实验，学生的探究能力和逻辑思维能力得不到提升。所以在今后的教学过程中，要注意在设计实验时思考这个实验的目的何在，使用的材料是否能引起探究兴趣，适应学生的操作水平，实验活动之间是否有联系、有递进。基于有结构性的实验材料，让学生进行自主探究，学生通过对材料的操作，摆弄和思考，形成完整形象，从中感悟获取科学知识，培养科学的创造性思维，提升学生的科学素养。
