[分享]中国教育学会科学教育分会成立大会会议记要 [复制链接]

郝京华《小学科学教育近十年发展述评》

郝京华：南京师范大学教育学研究院所长

一、小学科学接应改革的灵魂与背景

每一次课程改革都有其深刻的社会背景和学术支持。

这些社会变迁产生的教育需求反映在科学接应上便是强调探究、强调三维目标。

科学哲学揭示了科学观的演变过程。

建构主要学习理论认为，好教师不应该是一个房地产经纪人。

二、科学课程、教材方面发生的变化

各版本教材的共性特点：

1、强调探究

在探究的笼罩下上也是呈现了多样化的情形

探究的类型可以有多种划分的研究

2、体现大教材观

科学教材突破了以外单一的教材模式。

3、加强了课程的综合性

主要体现在两个方面：一是不同领域间的知识的综合。二是科学、技术……

4、教材尽可能贴近儿童的生活经验有兴趣

带着学科走向学生——带着学生走向学科

三、科学课堂发生的变化

1、强调问题要来自学生

问题驱动下的学习积极性是显而易见的，探索现实世界中学生觉得有意义的问题已被大多数教师认可为有效的教学策略。

2、尽可能让学生自己通过探究

3、开始使用探究式教学方式

（1）探究过程技能的规范性问题。

（2）关注探究问题的思维含量。

4、通过动手做学习科学

5、广泛运用合作学习方式

分享、质疑、对话、协商、研讨是合作学习的核心。

四、科学教育中存在的主要问题

1、探究的模式化和简单化

科学探究常常被僵化、简单化为一个固定的模式——提出问题、形成假设、设计实验、收集资料和分析数据……

从目前的情况看，应提倡给师生均不知道答案的……

2、教师主导作用的发挥问题

教师主导作用的发挥问题两种倾向：（1）弱指导；（2）强指导。

3、课堂教学中“动脑”不足的问题

低水平的认知活动占主要地位。

课堂提问的研究——所提问题大多数集中在低认识水平。

科学的发展就是用更好的理论代替原来班怎么好的理论。

批判性思维——现代人格中不可或缺的重要品质。

实践性思维——我们如何将它付诸行动？

子鹃半夜仍啼血

不信东风唤不归

罗星凯《科学教育学会组织的新发展与〈科学〉新课程实验》

罗星凯：广西师范大学生命与环境学院所长

一、初中科学课程实验的历史和现状

二、成立中国教育学会科学教育分会对初中科学课程实验的特殊意义

三、初中科学课程实验对我国科学教育发展的特殊意义

在初中阶段实施综合科学课程，其价值究竟何在？

观点：

让科学教育成为真正“目中有人”的教育

初中的科学实验对小学教育、大学教育的作用

当前中小学科学面临的问题：小学科学地位问题、中学科学生存问题。我对小学学科学怀有敬畏思想。解放专业知识情结，释放学生自由发展的空间。

彭蜀晋《科学教育分会的设置与未来的任务》

彭蜀晋：四川师范大学科学教育研究所所长

一、科学教育分会的组织机构及工作思路

科学教育分会

秘书处   学术委员会

小学工作委员会  中学工作委员会  大学工作委员会

二、科学教育分会各工作委员会的设置与职能

常务委员会

工委办公室（日常工作运行）  学术办公室（组织学术研究）

工作委员会的职能：改革实践、学术研究、服务社会

三、科学教育分会的学术活动机制

1、理事会议

每年召开一次学会理事或常务理事会议

2、学术会议

全国科学教育学术年会：每1-2年一次

各工作委员会举办会议；第*届科学教育专业与学科建设研讨会

3、其他学术活动

由各工作委员会分别或联合举办

四、科学教育分会成立后的一些工作

科学教育学科建设——科学教育专业建设——科学教育学术研究——科学教育改革实践

（一）科学教育学科建设

*目标：努力形成符合我国科学接教育发展需要的学科体系与机制

制定学科发展规划

构建专业研究平台

形成学术研究机制

拓展学会交流窗口

*科学教育学科建设的迫切任务

科学教育学科发展体系的建设

科学教育学科研究课题的设立

科学教育学科学术网站的建立

科学教育学科学术刊物的创办

科学教育学科研究队伍的充实

科学教育学术著作的汇集出版

科学教育研究与改革实践结合

（二）科学教育专业建设

*目标：形成规范、有特色的专业建设发展机制

科学教育专业指导委员会：科学教育专业建设指导意见、科学教育专业培养规范、科学教育专业评估标准。

（三）科学教育学术研究

*目标：建设适合我国发展实际的科学教育研究体系

科学教育学术研究：

（1）基础研究（科学教育理论构建）

（2）应用研究（科学教育实践改革）

（3）比较研究（科学教育发展政向）

*值得思考与探究的一些科学教育学术问题

科学教育体制、科学教育战略、科学教育改革、科学教师教育、科学教育资源

*未来值得期待的一些研究课题

国家中长期教育改革和发展规范纲要——国家科学教育中长期发展规划：国家科学（技术）教育标准，国家科学教师教育标准，国家科学教育资源建设标准。

郝京华《小学科学教育近十年发展述评》

1、探究的模式化和简单化

2、教师主导作用的发挥问题

教师主导作用的发挥问题两种倾向：（1）弱指导；（2）强指导。

3、课堂教学中“动脑”不足的问题

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