一下教学反思 [复制链接]

一（18）班
问题1：学生不明确如何记录
需改进之处：在引导介绍物体特征时及时演示如何剪贴（把活动手册上的记录提前做一些前期工作）
问题2:工具不齐全
很多小朋友没有剪刀和固体胶或是双面胶。

一（17）班
问题1：学生不明确该记录哪种材料
需改进之处：活动前应强调重心在木块，其他材料只是用于对比便于观察出更多特征。活动前应介绍各种材料及如何做比较。书本中四幅图应提供给学生参考，具体该如何用木块与其他材料两两比较。
问题2:名词剪开后太多混杂
改进：虽然该班有些人提前剪好各名词，但反而会因为混在一起太乱而不好找。应该提前粘在对应页标序号。小朋友直接选序号会比较简单。

最好注明是哪一课的教学反思，加上课题。

低段的教学反思少见，等待楼主更新

低段教学都普及得这么到位了吗

楼主假期还在反思教学，认真负责的好老师，向楼主学习

➡️表示对应的改进方法

一（18）

问题

1.桌面太乱，无法平稳放天平，比较时学生有用自己的橡皮比较混乱。

➡️强调桌面上活动时放材料的那张要空出来。

2.活动前交流比较轻重的方法：有掂和用尺子当跷跷板样式的，开始用“掂”的活动时很多学生就用尺子的方法进行。

➡️演示时要明确些。

3.天平称强调过后仍有小组并未用上回形针而进行物物比较，只得出乒乓球最轻，而且记录方式在强调过后仍有学生用自己的记录方法。

➡️天平可事先装好。要强调平衡时为准，左右各放什么。

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尺子上无法放乒乓球引出用天平的方法。

一（17）

问题

1.仍出现在掂的环节就有学生用上尺子

2.用天平时仍有学生不明确称什么

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在引导用回形针作为标准物时，学生直接说两两称，按他们的指示放，他们直接说出了排序。

疑惑

用掂做两两比较，我觉得其实很难排序。

还没教过低段，楼主的分享可以让我在以后教学低段时备课有所参考，感谢分享，期待下文

一（18）

1.“猜一猜”游戏，问及原因，他们会先考虑到光滑、粗糙、角尖。有人说到圆，问及是物体的什么方面，他们一下子很难说出形状。

2.以木块为例，让两个小朋友摆，速度上有所不同。第二位两个两个摆。总结时忘提上一句为何结果一样？➡️各个面相同。

3. 5分钟左右即可完成两种物体，螺母有4、10 、12三种情况。活动手册上的拓展，其实可以直接取材四个的摆法里如何填充。小木块刚好可以嵌入。

一（17）

1.准备了黑色垃圾袋，学生1摸后描述特征，其中包含了圆圆的方方的，顺势引出形状。

2.在知道螺母有不同的面（他们会说大小、占据的地方大小不同），他们才会想到立方体各个面相同所以结果一样。

3.活动时间到了还是会有小组探索不同放的方法：出现螺母还有：4、12 、6（未汇报） 13、14的情况，但有硬塞的情况（纸盒易变形）

4.该班也有人执着于只能摆进四个球的摆五个，让他尝试发现硬塞也是进不去的。

5.有学生汇报时，直接具体的说出横放四个竖放十三个。好厉害。

6.其实可以直接把拍下的投影更直观。

一（18）

1.如何记录分类结果？学生会说画下来、写名字或拼音，要提醒回忆恐龙那节课，他们会想到写数字。

2.大都记录大小、轻重、形状，有人写到是否会滚，有人认为螺母有圆形（的确中间部分空的是圆形）。

有圆形

3.让学生多说依据或理由，他们还是挺能说会道的。

4.我展示的记录方法是大圆里面分两个小椭圆。好多学生各有分类想法：直接在圆形里面画一条横线，将圆形分成两半。或是画很多个椭圆形，像鱼鳞。

一（17）

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1.怎么分？➡️学生说到了很多，甚至有说到按作用、价钱分。展示时还有按是否会浮、软硬、捏不捏得动。

2.有小朋友直接想到编号，教师追问怎样可以更快记录？

待改进

1.活动前忘了书写记录方法的展示，以至于很多小朋友不会写。

2.展示的学生按轻重分为四类，提醒后，仍有许多人一个特征分为两类以上。（后来想想也不是不可以）

一（18）

1.流速板比赛另外用了半节课。只比洗发液和水，出现洗发液难以用滴管吸取的情况，活动后，再次演示加了油。
2.观察活动前没强调用两根小棒，出现混瓶现象。



一（17）
疑惑
1.流速比赛是否应放到木块与水对比之后？流速观察时已经有学生发现水比较快。
2.有学生说只有液体会流动，有学生说油和洗发液混合还是油。是否要当场解释准确？
待改进1.流速板应多带两块，即使是演示实验。
2.有学生会觉得水有气味，因瓶子与洗发液的放一起。
有学生会觉得水是黏的，可能是前面一个班将两种混在一起没洗干净或者学生本身手是粘的。

两个班都仍然容易混淆无色与透明。

一（17）

问题

1.虽然是二孩时代，但（观看）/冲泡奶粉的经验并不会引起全班共鸣。

2.活动手册记录单不够合理，没包含三方面。

3.放大镜不应放水槽里面，说好先观察颗粒再拿水的，变成水直接给他们了。

4.活动后的交流环节，因为已经下课，效果不好。

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学生能注意到颗粒刚加入水时颜色不变。

一（18）

明确材料为咖啡调糖后，才知期也可称为黄糖

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1.分享冲泡感冒咳嗽药共鸣更多

2.活动前交流操作顺序更到位，对活动手册表格进行改进，但有学生仍然不理解

3.发现刚进水，黄糖变为无色/水变多

问题

1.不明确全部倒入还是放一些进去。未提供药匙。

2. 一个杯里放一种，仍然有小组不明确。

疑惑

有两名学生一直认为小石子在盐水中可溶解，因为见到了。

小石子可以改进会更规则的不会溶解的物体

一（18）
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1.交流发现：有学生说到了轻，无处不在。
2.在如何装一带空气时出现两种方法，碰巧在这之前刚好有学生问了一个问题，为什么吸进去空气会吐出二氧化碳？
3.上台分享的学生很明确详细地说出用什么方法知道什么特点问题
1.有学生上台分享，底下的学生没有那么认真听。以及最后本单元方法特征总结环节也没几个人在状态。
2.记录时学生的对应能力不够，没有与之前记录的统一起来，而是只记录所观察的。
➡️记录时要强调如何对应记录特点。
3.忘了总结像空气这样的称为气体。改作业时说肯定有许多学生没在意听。


一（17）
问题
1.猜谜应该在单元回顾特征之后，不然小朋友会回到空气回答
2.分享环节仍然有许多小朋友各干各的
3.活动环节仍然存在许多小朋友光顾着用袋子玩
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1.猜谜（“存在我们身边，大家离不开”）之后会有学生质疑不是空气，引到可以用上本单元的知识说的更具体（学习了哪些方面特征用了什么方法？）
➡️可以加一个补充谜语的环节，让小朋友编得更具体
2.有学生想到是否透明/可见
疑惑
1.是否要明确告知某学生说的空气没有重量
2.有学生说装了空气后袋子变重下来更快了
➡️可以明确告知不影响

借鉴学习

每次也都会有这些感想，错过了深刻反思和整理，学习了

一（17）

问题

1.环节的时间把控不够到位➡️注意上下课时间

2.交流所知道的动物，看谁说的多，只请了两名，没请到的会私底下交流。➡️可以开火车轮流说

3.学生总会挑画得不像之处，缺少鼓励。

疑惑

1.把他们说的很多都概括为“有反应”是否可行

2.学生说到有血，心脏➡️不是所有动物都有。

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学生能看到鱼的鳞片的朝向以及有无鳃盖。

一（18）

疑惑

学生说到都有皮肤，有房子。该如何处理？

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1.把判断玩具熊提前到总结共同点之后，他们很机灵的直接根据板书进行了判断。

2.学生评析时观察很仔细蚂蚁的头三角，但圆滑

问题

画图时间增加了5分钟变成10分钟，但之后的交流评析环节很仓促，只有7分钟时间。

一（18）

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1.猜谜语时有学生质疑谜面重复了（生活在水中和浮出水面都有水）

2.记录时，学生会备注发现地，以及名称，还会写“不明”，有学生记录了一个小孩在打针头后面，很仔细。

3.引导他们发现了白色小飞虫不是柳絮

百度得知榆四脉绵蚜并没有危害，刚开始查出来是蛾蠓说是可能带有病菌时吓一跳。

问题
1.十几分钟活动后，只分享了两名学生的记录
2.感觉有些学生凭印象记录，因为我未看到蜗牛
3.未给交流时间：校园里可能生活着什么？在哪儿？

一（17）

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1.关于虫子是否为动物（因为有学生有疑惑）展开交流学生自己寻找证据。

2.学生表现出比较实事求是的记录，活动效率更高

3.没有开展猜谜活动，他们也能说出想观察哪些方面。观察方法也说的更具体，摸时需要手套，确定没毒的才能用手

问题

1.只展示了两位学生的，没有学生备注地点

2.在排好队每人发一个棉签，每四人一个放大镜，发放耗时4分钟

3.活动手册没指导如何记录就去活动了

一（18）
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1.“为什么用棉签？”学生会从自己和蜗牛，两者分别分析。
2.有学生在我介绍塑料片的时候说到四边的角要小心
3.有学生很严谨的，用一次性手套再去触摸4.有学生说，黑色身体的是母的，追问一句后，他自己也不确定了
问题
1.有学生说是昆虫中牙齿最多的，其他学生积极肯定。
但当时我没指出，并不是昆虫中，而是所有动物中。当时还可以顺势说出口的结构

疑惑
有学生认为，蜗牛比乌龟快，因有学生不同意另外一个学生说的爬得慢。我只说明快慢需要确定比较对象
一（17）
疑惑是否要求学生明确眼睛的数量？
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1.课前已经观察到很多信息细节➡️直接开始交流却忘了板书课题
2.有学生说到生活在潮湿的地方➡️问了一句可否养在水里，然后众说纷纭意见不一
3.有学生说小的蜗牛爬得快➡️学生有不同意，我不知道该如何处理，只能说发现不同

4.学生知道牙齿最多➡️但有人认为在肚子里，有人认为鲨鱼更多
5.有画图黑板书写➡️但文字板书有些乱
6.有学生说出爬行时像波浪➡️不明确鼻涕虫是否有触角？（也有双触角。）
7.用手比划腹足裹着线




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两个班都有发现颜色深浅不同，纹路，都有壳碎了，有学生说会长回来
问题
活动后收材料的纪律不利于研讨

即是非常好的分享，也是很好的自我反思，期待更多分享！

向这位老师学习，不断记录不断反思不断进步。

反思使人进步，赞！

低段的科学反思起来确实问题挺多的，谢谢楼主分享。

教学反思是改进教学的一种重要方式

未布置带蜗牛

一（18）

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1.交流很激烈，特别是关于底部铺什么：棉花，纸巾，魔力擦，湿纸巾。然后很多人会提出反驳意见。学生会用我要反驳……的句式。氛围还是挺不错的。

2.他们会从蜗牛的安全角度出发，有人说放树枝，就会有学生说怕摔下来或被树杈戳，但是另一个学生又会反驳，它平时生活都没事。教师可以顺势普及粘液的好处。但更应该让他们自己先分析。

3.关于水的多少进行讨论➡️得出潮湿

4.通过分享发现缩进壳的蜗牛放水里就会出来

5.自发的图文结合记录

6.帮学生分析他认为生活在水中，像鱼一样长期才算会往上爬不算。

7.分析不吃的原因：不饿/不喜欢

问题

1. 5分钟绘画完交流了几位同学作品，进食观察只能作为课后任务

2.课后学生说，他知道相对包菜，蜗牛更喜欢青菜，他观察到菜叶上洞更多

（课上分享会更好）

一（17）

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1.图文记录还要学生标出房子大小的数据

2.会清晰，描述蜗牛粪便的样子很严谨

3.学生对自己的观点一次次修正：随着蜗牛变大换房后说可以一开始就就大一些

4.学生说出菜叶要无毒，有病蜗牛要及时移出

5.蜗牛行为视频展示，可惜有学生很吵

6.有学生知道喜欢吃苦麻叶（方言直译）

一（18）
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1.活动后研讨充分，学生说出很多：死亡，睡觉眼都睁开没眼皮，鳞片除了保护免受伤害外它的颜色与石头相似以及它的形状讨论半圆还是圆形有鼻子孔，但鳃才是用来呼吸的
2.有许多学生自主图文结合
3.能根据谜面说理由问题
1.骨骼没提到忘了
2.活动前没有交流可以观察哪些方面，没有指导如何画
疑惑
背鳍可以让鱼游的更快（背鳍保持鱼体侧立,鱼体平衡起着关键作用

一（17）
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1.提问观察哪些方面？学生说道：长大的过程。颜色。反应行为。软硬。粗糙还是光滑。大小。进食。外形。繁殖如何生宝宝。运动。排泄，怎样出来的排泄物。
2.有人刚好说到剖开看骨骼可以引出化石体现坚硬的特点。
问题（围绕提问）
1.怕无法完成环节，还有学生没能分享，可以观察哪些方面？
有同一个学生想想说说的情况太耗费时间
2.学生会说成他们知道的那些方面：鱼可以上浮和下沉通过改变体内（鱼鳔）
学生还会说成记录方式：拍照


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1.两个班关于观察方法都能说的很具体用上什么什么工具
2.各结构都已能说出：鳞片，鱼鳍，鱼鳃。
问题：
会说用棉签保护自己不知道是否有毒的情况下爱护动物，但还是有用力戳或搅放嘴里等现象。

一（18）

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1.反驳的氛围：学生分空中水中陆地，我概括为生活环境。有学生认为，蝴蝶和鸟都不是生活在空中，因为巢穴在树上，认同一般在空中活动的观点。

2.能完整说出有生命的依据：会长大死亡排泄，要空气水营养

3.虽然投屏坏了，但都很有秩序的编号记录

一（17）

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关于会不会飞比另一个班讨论了更久，因为他们说了很多生活上所见的，各持己见。有些细节他们关注的很好：公鸡飞更高。跳不是飞，滑翔，抓鸡时飞。

关于会不会游的讨论引出了蛤的斧足是爬。有学生看到扇贝是游的开合着

疑惑

有学生按可不可怕份完全是个人观点，是否该在全班交流，因为一提到这个又炸开了锅

还有学生按吃什么，分成三类认为只有蚂蚁吃菜和肉。有学生纠正说还吃糖，狗也是什么都吃的

问题

1.来不及交流动植物是有生命的证据

2.纪律性交卡片就乱成一团

两个班都有人提到按是不是动物分，明明就是在给动物分类。说明他们还不够明确题目。

一（18）

进行了两个单元的科学阅读理顺自然资源（水和空气）和人类，动物，植物的关系

一（17）

1.充分进行了产生空气污染源头及解决措施的交流
2.摆出各种动物是人类朋友的证据，我负责将他们举的例子进行总结：提供食材，分担工作和帮助
3.顺理成章彰显动物的重要性，从而为下一页的人类保护动物做铺垫

好像遗失了第一单元科学阅读的反思记录单，有点遗憾。

以前教低段的时候也写过一些，楼主每课都有，难得。

反思促教，提升教学，寻求创新