《电和磁》（试教1）
教学目标：
1.科学概念：电流可以产生磁性。
2.过程与方法：做通电导线和通电线圈使指南针偏转的实验，并能够通过分析建立解释，得出通电导线、通电线圈与指南针偏转的内在关系。
3.情感、态度、价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考品质的重要，感悟到科学就在身边。
教学重点：通电后的导线能使指南针发生偏转；电流可以产生磁性。
教学难点：对通电导线使指南针发生偏转的现象通过分析做出解释。
教学准备：
第一组：1号电池、电池盒、小灯泡、灯座、开关、导线3根、指南针
第二组：长的绝缘导线。
教学过程与设计意图：
一、讨论影响指南针偏转的因素
1.不碰指南针你有办法使小磁针发生偏转吗？为什么它会影响指南针？
（根据学生的想法师演示验证）
2.归纳：磁铁和铁（补充镍、钴）能影响指南针，使它发生偏转。
二、通电导线和指南针
教师出示一根导线，你们觉得这跟导线会使磁针偏转吗？（教师演示）如果将这根导线接入到一个简单电路中能不能使磁针偏转呢？
1.介绍实验方法：首先要组装一个点亮小灯泡的基本电路，先试一试灯泡会不会亮，然后双手拿住长一些的导线拉直靠在指南针的上方，与磁针的方向一致。
观察： A.通电流之前，小磁针有没有变化？接通电流时指南针有没有变化？断开电流后又怎样了？
B.试试导线其他不同的放法，观察现象有什么不同？
2.生分组实验。
3.汇报：你们发现了什么现象？导线不同的放法，现象有什么不同？
4.小结：通电导线靠近指南针，小磁针发生了偏转现象。
三、分析小磁针偏转现象产生的原因
1．其实早在1820年丹麦科学家奥斯特已经在一次实验中发现了这个奇怪的现象，当时，奥斯特的脑子里就有了一个大问号，那么，你看到这一现象会提出什么问题？
2.理并指向关键问题“是什么原因使小磁针发生偏转的呢？”（分组讨论）
（预设：通电之前磁针没有偏转，而且导线是铝的，磁铁也不会吸引铝，所以磁针偏转不可能是导线的原因。实验桌上除了小磁针，没有其他磁铁了。）
3、那到底是什么原因使小磁针偏转呢？学生讨论。
4、汇报交流。（预设：电能转化成光和热，那么电转化成磁性有没有可能？板书：产生磁性）
四、如何使实验效果更明显
㈠ 利用短路使实验效果更明显
1.实验中小磁针的偏转角度很小，你有办法使实验效果更明显一些吗？
预设学生的想法：A.电池多用几节； B.加粗导线； C.去掉绝缘外皮；
D.多几根（电流方向一致）导线一起靠近等。
2.从多用几节电池引导到利用电路短路加强电流的方法，并讲解实验方法。
要点：拿掉小灯泡保留开关，做到一切准备好之后再通电，开关做到一触即放。
3.学生做利用短路使磁针偏转更明显的实验。
4.小结：加大电流能使实验效果更明显。
㈡ 利用线圈使实验效果更明显
我们还猜测哪些方法能使实验现象更明显呢？
1.把多根（电流方向一致）导线一起靠近指南针的方法，会不会磁针偏转更明显呢？有没有道理差不多，但做起来更简单的方法？
2.讲授绕线圈的方法与实验方法。（不使用短路的方法）
观察：A.在其他条件相同的情况下，线圈与一根导线相比哪个使磁针偏转更大？
B.试试线圈的各种放法，怎么放置小磁针偏转的角度最大？
（提示：上方下方、平放竖起、指南针套在线圈里面等）
3.学生实验。
4.组织汇报。
5.小结：线圈越多小磁针偏转角度越大。
五、获得结论，延伸产生新的问题
电流越大线圈越多现象也越明显，进一步肯定了磁针偏转与电流有关。但到底是通电导线周围产生了磁场，间接干扰了指南针使它发生偏转，还是电流直接作用于小磁针呢？有没有直接的证明方法？
1.我们最初了解的磁铁性质是什么？（能吸铁） 假如它真的吸起了铁，那么说明一定是产生了磁性，结果不言而喻，是不是？
2.通过演示实验下结论。
分两层演示：先直接用线圈吸大头针，发现吸不起；再加入铁钉吸起大头针。
3.小结：铁钉原来不会吸起大头针，但套在通电线圈中却吸起了大头针。从而确认通电导线周围肯定是产生了磁性。科学家经过反复的实验，也已经证明了在通电导线周围确实产生了磁场。
4.引导学生课外继续探究：
补充资料：奥斯特在发现这一现象后的3个月内进行了反复的实验和研究，做了数百次实验，取得了一系列新的进一步发现，原本这个不引人注意的小发现，引起了科学界的轰动。
同学们，你们有没有进一步研究的设想？或者有没有相关的问题？
5.用完了的废电池，是不是一点电都没有了呢？能用我们的线圈和指南针检测一下吗？
让学生说说检测的思路：磁针偏转说明废电池里还有电，磁针不偏转说明废电池里没有电，它们成了检测电流的检测器啦！（课外试一试）
板书设计：
电和磁
产生磁性
电流 磁针偏转
