混合身边的物质是三年级下册教科版的第一课时。在这节课的活动中，学生有两个活动。一是混合黄豆和沙子，二是分离混合后的沙和豆子。我把这两个活动组合成一个完整的活动进行。在实验前，我首先让学生阅读课文，找出这两个实验的做法，并且要求其他学生进行补充。目的是让学生在自主学习的理念下经过思维，自己找出实验的操作方法、实验的注意事项等。张效源，一个机灵活泼的小伙子，有着较为严谨的思维，他在补充张雨昔的实验方法候，提出要观察我们在混合沙和豆子的过程中，沙发生了变化了吗？豆子发生了变化了吗？观察分离后的沙和豆子，同混合前的沙和豆子做比较。其实，这才是实验的目的所在。实验不能只停留在轰轰隆隆的操作中，不能滞留在学生的行动之后，而应该引导学生在实验前明晰问题之所在，让学生在带着问题，带着思维进入实验。
实验用时15分钟。这15分钟里，学生混合沙和豆子，搅拌、观察，分离，忙的不亦乐乎，在这个过程中，我提醒学生认真观察，及时记录小组的发现，帮助他们调整实验材料，控制纸杯底部筛子网眼的大小。
观察沙和豆子混合后的变化，最多的一组学生发现了10点不同，在同学们的评议下，通过了8点。豆子上面粘上沙子，沙子中的大颗粒变小了，豆子皮有的裂开了，豆子的果肉露出来了，豆子的果肉上面粘上了沙子，豆子的颜色变黑了.........在这一过程中，我一直提醒学生倾听是一种特别好的学习方式。
油和水混合令孩子们惊叹，他们看到振荡后的液体在试管中呈现出灰白色，而静止数分钟后，油水分离，油在上，水在下。为给孩子 渗透科学的思维，科学结论是经得起反复验证的，我再次振荡油和水，经过再次的验证，学生明白了混合后的物质还保持这各自的特性。
反思这节课的教学，有以下几点可取之处。
1：整合教材：教材有两个实验，沙和豆子的混合、分离混合后的沙和豆子两个实验整合在一起完成。能让学生形成流畅的思维。避免学生实验、收回学生的反复进行。
2：体现自主学习。实验的操作过程让学生通过阅读课文，自己明晰，从而自己得出实验的方法。
3、留给学生充足的实验时间。本节课留给学生15分钟的操作时间，让学生有充分的时间去动手，去发现。
4、注重科学思维的渗透。科学的结论是经得起反复的验证的。所以混合油水的实验我做了两次，学生又做了一次。目的是让学生形成科学意识。形成科学的辨证意识。
