宇宙这块内容，男孩子应该是非常喜欢的，并且有很多话说的，不过女孩子相对可能兴趣度与了解程度都不高一些，针对这类男女差异相对比较明显的课程，起始课怎么上才能让不同层次的孩子都有所思有收获，并能提升孩子们的兴趣就显得非常重要！
第一次上的时候，按照教材上，发现孩子们对于月球是行星还是卫星并不知道，除此之外，每个班级每个孩子的点完全不一样，，学生本身的知识面也不同，导致不同班级出现的问题也是不同的。例如有些孩子知道月球是卫星，却连最基本的太阳月球东升西落不清楚，有些孩子知道太阳黑子却不知道月球不发光，我开始的处理方式就是按照教材来，只介绍大部分孩子们不知道的太阳黑子和环形山，这样上下来发现对于一些孩子们争议的问题，比如：月球是行星还是卫星，太阳是行星还是恒星等完全无法解决，这些基本问题本单元结束有些解决了，有些没涉及，而且作业本题目在本课也会涉及到，讲也不是不讲也不是，后来在一次直播课中学到一个新方法，就是提供科学绘本，补充维恩图，发现这个方法就很好，解决了学生知识面不同的问题，让各个层次的孩子都能有所收获。
通过提供绘本的方式，孩子们的学习积极性也大大提高了，知识的落实度也大大提高了！
通过绘本二次修正补充维恩图后，孩子们基本对月球和太阳有了一定的了解，但是孩子们对于太阳大月球小这个知识是毫不怀疑的，以至于他们没有探究的欲望，这也从侧面反应孩子们对于知识不懂得去质疑或者去证实。所以对于这个环节我就直接要求学生帮我解决这个问题，证明太阳和月球看上去一样大的原因，孩子们还是很自然的会想到模拟实验的方法，书本的实验距离远，课堂纪律比较难以掌控，所以就该实验进行了改进，为了让学生的结果更加接近，有讨论的价值，所以我采用固定月球的方式。第一个班级是并排，一样大的时候记录太阳的距离，可是一个班级教下来发现，看上去一样大主观感觉对结果的影响太大了，学生测出来的结果相差2倍，数据根本没有讨论的价值。于是就采用在一条线上移动的方法。当完全挡住时说明一样大，实验下来发现数据相对更加接近了。
但是还是会有一些小组的实验结果有些差距。孩子们也能分析一下出现问题的原因，例如纸筒没有刚好抵住两根小棒，眼睛没有刚好抵住纸筒。如果能把观察筒固定住可能会更好。
分析好原因后，再通过出示太阳月球大小的真实比例，假如月球和今天看到的这么大，那么太阳的直径就和我们的黑板一样大。孩子们都非常震惊，再问学生，这么小的月球如何挡住这么大的太阳呢？孩子会明白，太阳不但要远，还要很远很远。
接下来，我和孩子们一起总结本节课学到了什么，是怎么学会的。指向本课的两种学习方法：阅读资料法和模拟实验法。
最后，让孩子们在看完绘本后提出一个问题，孩子们会提出各种各样的问题。比如：环形山是怎么形成的？太阳黑子为什么会干扰地球上的通讯？月球的圆缺变化是怎么形成的？为什么会形成太阳黑子？月球为什么不会发光？太阳真的会“死亡”吗？等等问题，其中个别孩子一个人提出了4个问题，可见对宇宙问题的好奇之心。当然，这些问题很多都是指向本单元后续的教学内容，也有部分内容本单元是不会涉及的，但是因为我交给了孩子们查阅资料的方法和模拟实验法，所以即使接下来没有解决，也可以给学生推荐一些绘本，回去自己查阅资料解决。
本节课通过这样的设计，也是为了向孩子们传递一种学习方法，我们不知道的知识可以去查阅资料，此外，即使有资料，我们也不能尽信，所谓“尽信书不如无书”，我们应一直保持质疑精神，通过实验的方法去验证书上的知识！
