今天在金华市北苑小学参加培训，聆听江美华老师的讲座——《链式导学图—科学教材解构和重构的实践探索》 关键词：项目式 真情景 大概念 问题链
江老师通过课例的分享，讲述自己设计的有逻辑有趣味性的课堂，如何重构教材让课堂更有逻辑，更符合学生的认知水平。现场掌声不断、笑声不停，我们收获了很多，我也开始更多地思考写课例论文的目的、意义。我马上联想到的是“为众人抱薪者”，下雪天为大家出去收集柴火取暖的人。磨课是一个辛苦的过程，写课例论文也是一件非常辛苦的事情。但或许这可以帮助很多的人，帮助老师更好的完成教学目标，帮助学生更好的发展，帮助祖国培育出更多的人才！这可是大功德！
江老师告诫我们要站在巨人的肩膀上设计我们的课，平时也要更多的把教学和科研结合起来！希望我可以早日践行！
下面分享几个今天听来的课例设计～
1.《产生气体的变化》 意大利神奇溶洞，杀动物不杀人。可能的原因是什么？通过视频了解二氧化碳气体的特性，再回到导入的问题。提升课堂的趣味性和基调。不是为了实验而实验，而是为了解决身边的问题去实验，探究味更浓。
2.《热在金属中的传递》热调羹让学生摸一摸，烫➡️设计一个不烫手的金属勺➡️实验验证设计是不是有科学性，再回头看设计➡️结论：热传导传到后面越来越慢。评比环节：增加长度、绕个弯，哪一种设计最有效效果最好？
3. 《风的作用》 戈壁滩、蘑菇石、沙漠。
戈壁滩是一种地形地貌，为什么只有大石块没有小沙子？（被风吹走了） 小沙子磨着石头形成蘑菇石。碎屑继续往前飘，前面有高山、风速降低，形成沙漠。把逻辑线索理顺。知道一点背景知识，把课堂设计得更好。
4. 《认识几种常见的岩石》 1234四块岩石，对照特征卡上的信息，找出描述的岩石是1234中的哪一块？这时孩子们感受到判断一块岩石很简单，只要根据卡片上的信息就能判断出是什么岩石。➡️给另外的三块岩石做特征卡。每个小组选择一块岩石，做岩石特征卡要获得哪些信息？用什么样的方法获得这些信息。怎么知道硬度光泽，看微课视频。➡️拿出岩石标本图鉴，是否和标本图鉴上的一致。能够判断岩石信息，学习效果可视化。平时学生不乐于写记录单，设计的活动让学生愿意主动写记录单！
5. 《地球——宇宙的奇迹》 梳理前概念➡️地球上有什么条件（归类）➡️为什么只有地球存在这些条件（点题—奇迹）。在设计中对前面所学知识的深化理解，又指明未来的研究方向。
