《测量降水量》教学过程设计
（一）、导入
1、由天气现象：下雨导入。你们知道在科学上下雨称为什么吗？（降水）
讨论：降水除了降雨之外还有哪些形式？（雪、冰雹、雾、霜等）
提问：下雨前后河水水面有什么变化？
2、揭题。我们把测量的水面上升了多少称为降水量。（板书：降水量）
提问：我们想要知道水面上升了多少可以怎么办？
学生回答：测量。（板书：测量）
设计意图 ：通过生活经验导入新知。了解降水的形式除了雨之外还有雪、冰雹、雾、霜等。通过观察下雨前后河水水面的变化，引出今天的重点，降水量及降水量的测量。
（二）、了解降水量单位及测量方法。
我们把测量的水面上升了多少称为降水量。今天我们就一起来测量降水量。那我们等下可以用什么测量？
生：刻度尺。
这个方法也行，只是需要手扶着，有没有什么方法可以解放我们的双手？
生：画一个刻度条，贴上去。
那我们用什么做单位呢？我们统一一下用毫米作为单位。（板书：单位：毫米）
（三）制作雨量器
1、教师给每个小组准备三个大小形状不同的容器。
2、每个小组选择其中一个容器，制作雨量器。
制作时思考：思辨①、刻度条放杯子里面和放杯子外面测量，哪个好？
②放外面刻度条怎么怎么放？你选择哪幅图，理由是什么？（图片）
设计意图：思考两个问题来让学生自己通过讨论，产生思维碰撞，最终确定测量的方法，刻度尺应该怎么放。
（四）、测量降水量与数据分析
1、各小组制作的雨量器放在一起。模拟降雨。
2、各小组读数并汇报数据。（写在黑板上）
3、问：看到各小组测量的结果，从这些数据中你看出来什么？
学生说说自己的发现。
（1）问：最大的是多少？为什么这组会这么大？请刚刚说到的小组把你们的杯子拿上来，我们看看他们的容器有什么特别的地方？
讨论：口大下面小。最占便宜。
（2）问：那我们看到有一个小组的降水量特别小，怎么这么小呀？你们猜猜他们小组的容器有什么特点？（讨论：口小下面大。）请刚刚说到的小组把你们的杯子拿上来，看看你们猜的对不对？
（3）问：我们看到有两个数相同的（很接近），猜一下，你认为他们的容器又会是怎么样呢？
请这几个小组把杯子拿上来，看看你们猜测的对不对。这两个杯子的降水量一样吗？为什么？
（4）引导分析：从我们刚刚的分析来看，我们应该用什么样的容器来测量降水量？
生：上下一样大的。
（5）再把其他几个组把杯子拿上来，这几个杯子与刚刚的一样，都是上下一样大的。
问：那为什么它们的降水量都不一样呢？
生：模拟降水时雨水分布不均匀
结合现实小结：不同地区的降水量是不同的。
（6）提问：你觉得哪些数据作降水量比较合适？过会儿老师再下一次，数据改变，又该用哪个数据作降水量？这样降水量一直在变呀
推测：统一规定一个时间
师：我们在科学上规定测量24小时的降水量。气象上根据降水量的不同定了不同的降水等级，书本上表格，课后去了解一下。
设计意图：通过测量发现不同杯子测得的数据不同，找出其中的规律，发现上下不一样大的数据不是太大就是太小，都不适合用来制作雨量器，上下一样大的杯子数据比较接近，但是也不是完全一样，通过思考是什么原因造成的，来联系实际生活中不同地区的降水量也是不同的。
（五）改进雨量器
1、提问：我们用的简易雨量器有什么缺点？
问：你们有没有经历过上午降水，比较小，下午是大太阳，所以到了下午水就干了，没有了，那它的降水量就是为“0”吗？
2、水到哪里去了？那我们应该怎么办呢？怎么去保护收集到的水呢？
生1：蒸发了
生2：不下雨的时候把水盖起来
追问：那一会儿下，一会儿不下，过一会儿又下，这样你一会儿打开，一会儿盖上，是不是比较麻烦呢？有什么办法可以解决这个困难？
生3：在盖子上戳一个小洞，可以让水进去，又不容易蒸发。
生：。。。
3、图片出示，老师做的雨量器，做了什么改进？这些分别有什么作用呢？
设计意图：思考这样最简易的雨量器存在哪些缺点，我们可以怎样改进。对书本上的简易雨量器进行改进。
（六）、课后拓展：
布置任务：回去可以试着自己动手制作一个改进版的雨量器。用自己做的雨量器测量降水量，填入天气日历。
