做一个简易小手电 [复制链接]

课堂准备：看一节优课何佳明老师的《点亮小灯泡》逐字稿
一、课前谈话
师：对，还记得老师吗？我姓何，非常好。很高兴今天能够和大家一起来学习一节科学课。那么在上课之前，老师想和大家先来玩一个热身游戏，可以吗？
生：可以。
师：这个游戏的名称叫做，我说你指。怎么玩呢？我们来看这里。这是一个小灯泡的图片，我们来给小灯泡各个部位的名称来认识一下好不好？

师：最外面这个用玻璃做的是叫做玻璃泡。这边弯弯曲曲的叫什么？还有同学认出来了叫做灯丝，它是灯泡里面发光的部位，有电流流过的时候，这个部位就会亮对吗？好，支撑着灯丝的这两根架子叫做金属架这个下面玻璃泡下面弯弯曲曲的，有一圈一圈的，我们也给它取个名字叫做金属螺纹。

师：这里有两个我们平常容易忽略的地方，两个点他们叫做灯泡的连接点，听它的名字就应该知道它可能跟连接是有关系的。那么这下面两个大家就比较熟悉了，这是导线，后面的同学可能看不太清楚，这是导线用来连接的。下面这个是电池。突出来的这一端是正极，正极用什么表示？

生：加号

师：它的另一端是负极，可以用减号减号来表示。OK 那么它们的名称我们认识到这里，接下来我们就进入我说你指的环节，我等会说这些物体的部位的名称。你指一指你这个盒子里面材料相应的位置，能够听明白老师的意思吗？

生：可以

师：我们先来试一下好吗？电池的正极，请大家把它指一指，两人一组。好，已经有同学指到了。一起指，因为我们两人一组一套材料。好了吗？

生：好了

师：这样会吗？那我们接下来就反应快一点了，老师来说：玻璃泡。好的，我看到了，有同学已经知道了。找到了吗？

生：找到了

师：用手指出来金属架在哪里啊？在灯泡里的灯丝找到了吗？

师：金属螺纹。那个一圈一圈的对吧？连接点。有几个？你找一找

生：一个在底下一个在边上

师：是吗？

生：是

师：导线。都认识。

师：金属架。找到了吗？

师：灯丝。灯丝在哪里的？我们先玩到这里好吧。这些都认识了吧。

二、聚焦

师：那么我们就开始上课了好不好？好，上课。

生：起立。老师您好。

师：同学们好，请坐。

师：那么我们先来看大屏幕，这是老师昨天和大家见面的时候，让大家画一画导线，怎么样连接可以让我们的小灯泡发光对吧？那么我们同学们都画了，老师把大家画的连接方式整理了一下，我们 32 位同学总共出现了几种连接方式？几种？

生：五种

师：大部分同学是采用了这一种连接方式，对吗？你对比一下其他还有少部分同学是这么连接的，你能够看懂吗？谁看懂了他们是怎么连的？

师：谁能够看懂？最后面那位男同学用话筒说，我考一考你。比方说你解释一下这一幅图，他是把谁和谁连接在了一块？

生：他是用把放在这前面。

师：你把位置说出来，我们现在已经认识了。他把谁和谁连接在哪一块？

生:这里和这里电池前。

师：这叫什么？这是什么？大家帮他一起说一下这是什么部位

生：电池的正极。

师：会吗？会说吗？你说的这个点是不是这里？对，那叫什么？正极跟谁连在了一块？

生：那个个连接点。

师：对，跟下面这个连接点连上了是吧？还有呢？

生：还有一个

师：这是什么？电池负极和连接点连上，大家能看懂吗？

生：能

师：你是这个意思吗？OK 请坐，谢谢。其他的需要何老师再解释吗？看得懂了是吧？OK 那么现在出现了五种连接方式，你的和别人同学可能有不一样的，你觉得哪一些连接方式可能可以点亮我们的小灯泡？这需要我们自己动手来试一试对吧，不然我们都是猜一猜。所以在我们等会动手自己测试之前，老师有要求大家来看一下。

师：第一个，要充分的接触。接触什么意思呢？何老师发现我们同学在连接的时候用导线连接电池也好，连接灯泡也。好喜欢就是说轻轻地碰一下。而我的要求是你要把它充分地接触好，也就是用手把它给摁住。要连接的部位有同学可能心里在想会不会触电？会吗？

生：不会？

师：因为我们今天用到的电池是 1.5 伏的，36伏以下的都是属于安全电压，不会对我们的身体有伤害。那我们教室里面的，家里面的那些插座里面的电源都达到了 220 伏，那是非常危险。危险的。你们不要轻易地去做实验去尝试，明白吗？那很有可能造成你触电甚至死亡。

师：那么今天我们用到的电源是安全的，所以我们等会在连接的时候，我们要做到什么？要把它给按住，可以吗？？

生：可以

师：这样连接的时候就会比较牢固。第二个，我们还需要做到及时的记录。记录什么意思呢？如果你发现其中一种连接方式亮了，你就在相应的框框里打上勾在我们的单上面，学习单放在这大家的桌子上，等会大家可以停一下。那如果灯泡不亮就打叉，然后马上检测下一种连接方式好吗？

生：好

三、探索师：那么接下来我们就开始了好吧。好，大家两人一组开始。一人一张。
(探究活动开始)
师:来，请大家把材料放到材料盒里面。
师：那么刚才大家已经都测是吧，谁能告诉老师哪一种能够点亮，来一起说。第二种可以点亮是吧。好，我把它贴在这里来，我们一起来比较一下。他能够点亮下面不能点亮。
师：你觉得要点亮小灯泡需要具备哪些条件？一定有同学想到的。来你说说看。
生：电灯泡的这两个连接点都要连到电池的那个正负极。
师：你的依据是什么？
生：因为的话有两个连接点，一个的话没有电可能就亮不了了。
师：你从这边对比出来，你能跟大家说一说你为什么觉得两个连接点必须都要连上？
生：假如的话一个点不要连到的话，这个点是干嘛用的呢？
师：那我们来看一看，你觉得上面刚才没亮的，这边连一个点的有没有亮的。
生：连一个的都没有亮过。
师：你说两个点都要连？那我们连一个点的，像这边一号、三号和五号，他们都是连了一个点。有没有亮？
生：没有亮
师：没有亮，说明可能是跟两个点都要连上有关系是吧。请坐，还有没有要补充的？两个点都要连上？我把它写一写。
师：你说。
生：电池的正负极也要连上
师：你是怎么想的？因为 2 号是电池正负极和灯泡的连接点，两个都连起来了，其他都没有连起来。4 号他只把正极连了，他两个连续点也连了。
师：但是他负极这边没有连，所以你认为正负极都是要连上的。是这个意思。OK 谢谢你的分享，所以他也没亮。现在我们似乎找到了点亮小灯泡的秘诀，把两个点连上，把两个正负极也连上。
师：那我们再来看 2 号图，它亮了，也就说明里面灯泡里面的灯丝有电流通过了。同意吗？这个同意吗？
生：同意。
师：那你有没有想过这边的电流这个电视怎么流到这个灯是上去，怎么流过去呢？
生：通过引线把它那个电流引过去的。
师：通过导线。对，你上来，怎么流你给大家来指一指。你说。
生：用这两根导线，导线里把电池中的电流给引过去。
师：你是说是从两边一起往上流上去的，是这个意思吧。对 OK 谢谢你其他同学怎么看？你跟他的想法一样吗？都一样。这个有点难。何老师告诉大家这个电它是怎么流？我们来看，其实电在流的时候，会有这样一个特点，它总是会从电池的正极出发，然后流出去，流过灯泡里面的灯丝，然后一定会是流回到电池的哪里？
生:负极
师：形成这样一个圈，我们把它叫做回路，它回到了原来的地方，从电池出发又回到了电池这里，形成这样一个回路。我们把这样一个从正极出发，流过灯丝回到负极的这样一个电路称为。通路。
师：这样小灯泡就亮。那我们再来看一看这边刚才没亮他们有没有形成通路。没有。我们一个看了看一号图有没有没有没有？他有没有流回负极？没有？4 号图有没有？他也从正极出发没有回去了是吧？5 号图也没有。三号图有大家说有他从正极出发了，然后又回来了，他怎么没有亮？你们说他也形成通路了，你来说说看
生：有流过灯丝
师：你觉得 3 号没有亮是因为他没有流过灯丝是吗？为什么就没有流过灯丝，他这个连接点点他不是连了吗？那可不可以上去，你怎么知道，你说说看
生：因为他那里没碰到电灯是你上来说，因为这里没碰到这里，没碰到这里
师：那怎么就能够确定他就没有流过灯丝？
师：因为你也不知道这里面到底是怎么连的，是不是大家想不想看一看这个灯泡里面这个金属螺纹里面到底是长什么样？如果我们能够看得到它里面的这个结构，你或许就能够解释电流是怎么流的了，同意吗？要不要来看一下？
生：要
师：OK 何老师还真的把这个金属螺纹给解剖了一下，我们来看下面。

师：我把它这里剪开之后，这两根黑色的其实是什么？灯泡里面这两个黑色的是那边的什么？
生：金属架
师：金属架你发现没有？金属架其中一根是连在哪里的？
生：下面这个连接点。
师：这边的这根金属架呢？
生：另外一个。
师：这个连着侧面的这个连接点是吧，这幅就比较清楚，何老师把它画上去。现在你再来看我们的二号图，你知道电流是怎么流过灯丝的吗？谁想到了？那边女同学你上来把话筒拿上，然后指给大家看
生：它是从这里到这里再到...
师：这里叫什么地方?从这个连接点进入?
生：灯丝
师：进入灯丝。然后？
生：再从那边的连接。
师：从另外一个连接点出来，到电池的哪里，到电池在负极同意吗？好，同意的话电流是这里流进去了，然后就从这里流过了。所以灯泡就怎么样了？
生：亮了
师：亮了形成了一个什么？
生：通路
师：形成了通路，灯泡就亮了。那你再来给大家在这里画一画。
师：我帮你画出来，电流怎么流？你告诉大家。
生：就是就是直接从这就是直接从这边，然后从到这边之后？
师：这个叫什么？
生：从这个连接点再下来直接到电池了。
师：直接就到电池了，那他怎么没有上去？他不是这边连着嘛。
生：那他这边，因为他这个是下面来的。
师：他下面来的，那流过去流过
生：他就出不来了。
师：你们能听懂他的意思吗？有同学说听不懂？来你再解释一下。
生：这里流上去，到这边之后这边就出不来了。
师：这边能不能出来？这边有没有连接点连的了？有没有连着外面的线？
生：没有？
师：所以他出不出得来。这也就是为什么我们要把这两个点连接点都给连上的原因了。现在你明白了吗？
生：明白了
师：如果你两个连接点都连上了，那么就可以让电流流进又可以流出。如果你只连了一个点，你流进就还留得出来吗？所以他现在只能从哪边走了？下面回到了负极。非常棒，谢谢。你很会思考。
师：同学们像三号图这样的，他从正极出发有没有流过灯丝
生：没有
师：他直接怎么样了？回来了，回到了电池的负极。我们把这样的电路称为短路，短路是非常危险的事情。你们刚才在连的时候有没有发现手很烫？它会让我们的电池短时间内发热发烫。如果你连的时间是长了，甚至还会着火，还有时候还会爆炸，所以是非常危险的事情。明白吗？好，我们在连的时候就特别要注意不要让电流直接从正极流回了负极。
师：好的。那么何老师刚才在看的时候，我还发现了我们有同学在尝试这样连接电路，我把这几幅往下放了，他们都没有形成通路，他用了几根导线，一根一根后面能看得到吗？能看到吗？
生：能
师：他用了一根导线，你判断一下他能不能点亮？都在说可以，要判断小灯泡会不会亮，我们是要去看它有没有形成通路，谁能解释一下他有没有形成通路。
生：因为我感觉那个电池的正极和那个电灯泡下面的那个连接点合在一起了。然后他从那个连接点把电流输进去，从另一个连接点输出来了
师：有出来是吧。然后回到了哪里？
生：回到了电池负极
师：回到了电池的负极。形成了一个通路。灯泡能不能亮？这是根据我们自己的一个分析，你们觉得灯泡应该是可以亮，想不想试试看，想不想？
师：其实这也是我今天留给大家的第二个挑战，用一根导线来点亮小灯泡，等会我们还可以在验证完这一种之后，还可以尝试其他的连接方式。也是在一根导线的情况下，你们看还有没有可能实现通路，让灯泡发光。如果你找到了，请你画在这张记录单上面，有没有问题？
生：没有
师：这里需要你画什么？你哪一种可以点亮了？你把电池和导线你自己画上去好不好？你也可以示意老师，老师我发现了其他的连接方式。OK 好，现在开始。
师：谁点亮了？
生：我点亮了
师：点亮是吧。我看一下。好的，看一看还有没有其他的连接方式也可以点亮？哇，你们找到了新的连接方式是吧？OK 好的，再尝试把它画下来，纸拿出来，把它画下来。
师：你能不能帮老师把你刚才你们的那种连接方式画在这张图上面好不好？电池像老师那样画得大一点
师：那你可以把你看你是灯泡横过来，其实老师这里是不是已经给你画好了？横过来的灯泡对不对？你可以拿他这样画就可以了。你画好了吗？你把它贴上去
师：我们三号组有发现新的连接方式，大家也可以看一看有没有不一样的。
师：画的电池画得大一点，让大家能够看得清楚。
师：第一种，有没有点亮？第一种，点亮了是吧？那你们想想看有没有别的方法可以形成通路？如果把电池倒过来，可不可以能不能？试试看。
师：你们还找到了什么办法？
师：好的，请大家把材料放到我们的材料盒里
面，刚才通过我们同学们的努力。这种亮了吗？

生：亮了
师：说明他有没有形成通路
生：有
师：这几种刚才我们同学们点亮了，我让他们画下来了，他们有没有形成通路，再来给大家指一指。他们电流是怎么流的呢？你上来试试看，其他同学你用手把手拿出来，跟他一起画一画来。话筒给你等一下。
生： 电流是先从正极流到这里流到第一个连接点，然后经过灯丝，然后又回到这个连接点，然后让他回到了负极。
师：可以吗？
生：可以。
师：下面继续大家一起画。
生：第二个是正极，是先从灯泡是这里，它先从正极第一个连接点流到了灯丝里面，然后又从灯丝这里经过第二个连接点又回到了负极。
师：可以吗？后面那幅还需要让他再指一次吗？不需要了是吧。好的，来请回。
师：学到这里，我们简单的来小结一下。不管是两根导线连接的，还是用一根导线连接的，你觉得要点亮小灯泡需要满足什么条件？只要怎么样就可以了。那位女同学胆子大一点，没关系。
生：需要把正极和负极两个点给点起来，然后还要把两个连接点给点起来。
师：这样可以怎么样呢？
生： 可以形成通路。
师：从正极流过灯丝流到回到负极形成一个通路。灯泡就能够亮了。能听懂他的意思吗？都可以的是吧？我们班的同学都非常的棒，所以我觉得大家都有行都有可以成为一个小电工的这样一个潜能。
师：现在我提高一点难度可以完成吗？刚才你们是两人小组一起合作完成是吧？现在你需要独立完成，用一根导线点亮小灯泡，你觉得能完成吗？可以挑战一下这个任务吗？
生：可以。
师：可以是吧，这样子刚才得到老师的这个贴纸的同学，你们到上面来，我要聘请四个小助理，你们来帮我把把关。你们四位同学刚才很早的就发现了这些图，说明你们都是非常厉害的同学，这样子你们一个人负责两个小组帮我把关一下，如果他们能够独立地点亮小灯泡，你们也给他们的身上贴上一个贴纸，贴纸你们拿好，大家有没有听懂意思？然后大家你们需要，因为我们是两人一组，你们轮流着做一个，做完了马上下一个做，如果你点亮了，你就告知他们一下好不好？我点亮了。如果你们两人小组都完成了，何老师那边还给你们准备了小灯泡和导线，你们可以尝试着用一节电池点亮更多的小灯泡好不好？可不可以？
生：可以？
师：能不能听懂何老师意思
生：能。
师：那么接下来来你负责这两组，你负责三四，你五六你是七八，可以吗？大家可以开始动手了。
师：独立完成。好，这里已经有点亮了，这里就点亮了。  
师：点亮了，你要告诉我的助手。
教师巡回指导
师：你很会想办法，这里要摁住，不然就掉了
师：有没有两个同学小组都完成了的，都完成了，可以到这边来领取一份材料。  派代表来拿材料。
师：你们自己去拿，一盒就可以了。你们是可以尝试着用一节电池点亮两个灯泡。
师：还有没有小组没完成的，加油。可以了吗？对不起来吗？你用他的试试看你试试他们的？
师：还有没有？是还有没有组没有都完成的？
师：你看用手把它可以固定住。
师：都完成了是吧。还没完成吗？加油。
师：好的，所有同学，我看都点亮了。
师：大家来都把材料放到材料盒里面，我们所有的同学都已经挑战成功了，很多小组已经在尝试点亮更多的小灯泡了。何老师又要表扬大家了，我们在这么短的时间内，所有的同学都能够完成这样独立点亮一个小灯泡，非常的了不起。所以我说你们有成为小电工的潜能。
师：所以接下来我们再来看一看。可以亮吗？这种方式能亮吗？
生：不能
师：什么原因？你说。
生：因为有一根导线没有连在负极
师：同意吗？所以有没有形成回通路？
生：没有
师：下一个可以这样吗？
生：不可以。还有根导线没有连上连接点。
师：你的意思说缺一根导线，用一根导线不能点亮小灯泡吗？我懂你的意思了，你觉得这个应该是连到这里才可以形成通路是吧？那他现在这样连变成了什么了？电流怎么流？短路了对吧？非常棒，正极直接流到负极去了。最后一个看仔细
生：不可以。因为他的这个没连到这个。
师：没有连到另一个连接点上，连错了？
生：连错了，所以不能亮。
师：我告诉你看能亮，谁知道原因吗？
生：不知道。
师：那你们自己连连看，动作快。
师：有没有点亮的小组？
师：点亮了吗？
生：亮了
师：什么原因？来我们那边那位同学。
生：我感觉。因为那个连在正极的那个那个导线的位置，正好是和那个金属架的那个线的位置一样的。
师：没听明白，这根线连到了哪里，连到了那个，它连在哪个地方？金属螺纹上？
生：对
师：那怎么还能亮，根本也没有连到这里，你能帮他解释。
生：我们组觉得因为这个点，因为金属螺纹它是金属的，也能够导电，所以它连到这里也能够经过灯丝。
师：你们有没有听懂他的意思？连到了金属螺纹上，金属是可以导电的，所以其实就相当于连在了这个连接点上了。所以它是不是两个连接点，即使还是连着的，能听懂吗？
生：能
师：这边其实整一块金属螺纹都是侧面连接点，因为金属螺纹是可以导电。好的。真的非常要大大的给我们班同学点个赞，大家表现非常棒。希望今我们班的同学在今后的学习道路上也能够像今天我们的小灯泡一样持续地被点亮，然后一路光明好不好？好，今天的课我们就上到这里，下课起立。
生：老师，您辛苦了。
师：同学们再见

课堂科学小游戏：利用人体导电灯学习通路和断路——四年级科学《点亮小灯泡》
因为很多孩子分不清断路和短路，所以我决定在讲了通路和断路后加入这个小游戏帮孩子们先加深"断路是电路断开了，灯泡不亮"的印象，在游戏后再引入"短路"的概念，避免混淆。
1.知识铺垫：在课堂刚开始的时候，我就展示了人体导电灯"两只手抓能亮，单手抓不亮"的神奇现象，让孩子们猜，"这个神奇的塑料盒子里有什么"，加上引导孩子们能提出有灯泡？、导线和电池，进而引出"如何点亮小灯泡"的主线问题开展实验探究，发现规律，得出通路和断路的概念......
2.游戏：让班里的孩子围成两个圈，为了省空间我围成了内圈和外圈两个圈。让孩子们手拉手（圈里的其中两个孩子捏着导电灯"。听老师口令呈现出不同的连接状态。游戏中的"灵异事件"：其中一盏灯即便有人没拉上手也能亮，借助这个"灵异事件"我又展开了研讨，帮助学生发现原因是两个拿灯的人手碰到了一起，相当于也形成了通路。
3.讲解"短路"：游戏结束后，再提出"在点亮小灯泡的实验中，很多同学有一瞬间感受到被烫到的感觉，说明除了通路和断路，还有一种连接方式......"
这个游戏很有趣哈哈哈，但是感觉还是得在纪律好的班尝试，不然太费嗓子了画他们也太能嗨了

导电灯1.jpg(514.68 K)

2023/3/19 16:41:03

不同人数，看看能否导电，学生特别喜欢这个导电灯。

第二课时活动开展：列举简易手电评价标准且上台讲解展示本组作品评价标准由学生讨论总结得出：
1.外观（5分）
2.实用性（5分）
3.电路连接（3分）
4.牢固程度（4分）
5.讲解（3分）
尤其是牢固程度的判断，学生自创了“摔到地上或者是剧烈摇晃”的方法，让我惊讶的是大部分都没有任何损伤，原以为会摔成残次品。

人体导电灯学生很喜欢，检测也灵敏，平时就放在实验室的桌上，孩子们很喜欢用来检测物体的导电性。我用这个检测铅笔芯可以导电，电路检测器检测不出来铅笔芯的导电性。

简易小手电作品
1.这个手电的开关方式挺有意思，把底下的电池往上一推就开，然后甩一下把电池抖下来就断开。



2.外观是蝴蝶状，也是唯一真正装了开关的一个手电。



3.给小灯泡做了个保护罩，用的是我们喝止咳糖浆的小量杯，挺有创意的。



4.画了宇航员升空的外观，据说创意是来自“航天”。


5.火箭造型，小灯泡可以放在旁边的箭筒上。

课堂以及活动完成正好用了一周的2课时，尤其是后面的分享介绍，学生之间互相评价，举手给分，得分最高的同学还收获了导电灯作为奖励。还有很多学生说希望这样的课堂活动能多来几次，现在的小朋友们还是很有想法的。

回复 5楼博文小学王丽洁的帖子

人体导电球深受孩子们喜欢啊，手拉着手，开心得很。

回复 8楼博文小学王丽洁的帖子

孩子们创意无限，小手电做的很好，很认真

标题4号，本文4号字，已修正。

制作一个简易的手电筒，一个非常好的项目化活动，具备了项目化活动的各个要素，活动也非常有价值，能更加深入了解电路，理解其工作原理。

非常有创意的项目化活动，还可以做精、做细，效果会更好。

自制电筒，做中学，做中研，真好！

这是录下来再整理的？牛！导电监测盒这么多，自购？

学了第3课之后再自制，融入开关，效果是否会更好

做一个手电筒小项目能够帮助学生掌握对简单的电路设计和制作，简单又实用。

很有趣的教学设计

人体导电灯学生真的很喜欢，感觉很神奇，

回复 5楼博文小学王丽洁的帖子

老师创造的课堂氛围也很重要，看得出来，小朋友们非常兴奋！

课堂科学小游戏：利用人体导电灯学习通路和断路——四年级科学《点亮小灯泡》 因为很多孩子分不清断路和短路，所以我决定在讲了通路和断路后加入这个小游戏帮孩子们先加深"断路是电路断开了，灯泡不亮"的印象，在游戏后再引入"短路"的概念，避免混淆。[/font 博文小学王丽洁 发表于 2023/3/19 14:36:29

学生 游戏 活动 三中心

人体导电灯看起来很有趣！

很赞的项目，学生高度参与，做中学，学以致用。

制作小手电的活动作为单元整体性项目活动推进，挺有意思。

写的一手好粉笔字，羡慕。点赞