项目成效
一、学生成长
（一）自主学习，促发高阶思维。
1.发展学生设计思维
二年级的学生对设计概念是非常薄弱的。通过项目化学习，经历设计的历程，在不断发现问题中改进设计。从简单设计到精心设计，学生像工艺品设计师一样标注尺寸、考虑材料、绘制相框正反面。设计思维得到的了长足的发展。
2.促动学生创新思维
学生通过了解市面上的相框类型，并在原有相框的基础上，做出了创意的设计。比如结合兔年元素，设计出兔子的相框；结合机器人元素，设计出机器人相框；结合压染元素，设计出富有“生命”内涵的元素，等等。在活动中，学生不仅对相框的形状、结构进行了创新，而且在制作相框的材料上也进行了创新，如利用磁铁实现框架与背板的灵活分合。
（二）动手实践，提升解决问题能力
二年级学生动手能力较一年级有了较大的提升。通过项目化学习，学生将设计图转化给实物相框，通过量、画、裁、剪、刻、组合、搭建、美化等一些列实践行动，大大提升了学生的实践能力和解决问题的能力。
二、教师发展
1.提高了教师多元化教学能力。项目化学习，改变了教师原有的教学方式。在素养导向下以新的思路来开展教学。项目化学习凸显学生的主体地位，教师则以引导着、组织者的角色进行项目的设计，同时根据学生活动的进展情况及时调整活动方案。通过访谈调查式学习、设计式学习、展示式学习和实践式学习，实现了学生学习方式的多元化，教师教学方式的多样化。在不断尝试中，促进自我教学研究能力的提升。
三、项目成果
本次项目化学习虽是小项目，但在开展的过程中，学生收获和教师收获都是满满的。学生在通过前期知识的学习、访谈调查的了解运用、到绘制设计图、展示交流优化设计图、再到制作相框、测试相框等一些列的活动中，踏踏实实地将符合一年级同学需求的相框创作了出来，帮助他们解决了真实的问题。在整个项目化学习过程中，学生体验了像设计师一样思考与实践，工程理念的种子在他们心中生根发芽。同时，项目化学习由科学学科开始，其他学科的视野，语文、数学、美术等知识和技能也融入其中，如美化相框、绘制相框规格、展示介绍相框等等，促使学生在项目化学习中多门知识融合贯通，真正促进素养的发展。
