小学科学课程把探究作为学生学习科学的主要方式，但是我们老师在教学时经常采用手把手指引，让孩子进行实践探究，这样地探究并没有真正地让孩子自主在思考。孩子只是在老师地指引下，完成了相关任务，思维能力上并没有得到有效地提升。
在《点亮小灯泡》一课中，我尝试开课用20分钟的时间让孩子自主进行探究，孩子们用自己的方法去点亮小灯泡，教师在此过程中只是一个辅助角色。在这20分钟里，孩子也出色的完成了任务，找到了点亮小灯泡的组装模式，同时也找到了为点亮的一些情况。在这样一个过程中，孩子经历了无从下手，到熟练操作，同时，在探讨环节时，小灯泡的结构出示以后，选择典型的点亮例子，渗透电流的流向，解释小灯泡为什么能被点亮，这样为后面总结点亮小灯泡的奥秘做铺垫，最后找到点亮的共同特点。此过程中孩子发现问题解决问题的能力得到了提升。
