今天下午参加了
萧山区“STEAM教育智慧分享会”高桥小学 于校分享《让核心素养在项目化学习中落地生根》
1.凝聚了一支自主自愿组成的教师队伍
2.开展了一次多学科教师参与,全年级覆盖的全校性活动项目
3.形成了一条项目化实施路径
一、指向核心素养,关注核心问题,设置驱动性学习任务。
二、根植学情,聚焦学习任务,设计项目化学习主题。
三、基于项目,提供学习支架,夯实项目化学习深度。
四、学为中心,构建评价体系,提升项目化学习效率
五、精准定位,搭建整体架构,促进学生可持续发展。
1.力求做好项目化学习在学校的整体架构;
2.做精一项,逐步建立未来高小项目群;
3.两线并行,探索项目式学习最优方案;优化4.课程结构,重构教学关系,探索项目式学习校本化实施的最优方案。
5.协同级:根据项目实施的安排,指导学生开展具体活动。策划级:探讨、确定项目,指导项目实施与评价等工作。
6.核心级:主导课程设计,构建适合高小的项目化学习课程开发。
7.追求:让项目化学习在常规课堂上生根、开花、结果,从而更好地提升学生核心素养,让我们地孩子实现真正地心智自由。
湘湖小学 谢校《从项目理解走向校本实践——湘湖小学的STEAM实践样态与思考》
一、启航:
二、实践:以一所学校推动一个集团
第一届:湘湖未来之桥
第二届:X空间微电影大赛
第三届:智创美好 助力亚运
第四届:未来已来,湘湖我在
第五届:湘湖 未来农场
三、创新:从主题大赛走向立体架构
顶层设计
课程架构
空间迭代
师资建设
社会参与
评价改进
四、生长:从整齐划一走向了个性鲜明
【意义】
1.创新学生学习新路径:典型学生历经三届的能力成长。
2.激活教师发展新动能:唤醒,应该不论年龄,团队很重要
3.构筑智创未来新时空
【摸索和研究的方向】
如何在STEAM教育中进行学生个性化评价?
如何让STEAM教育成为教师专业发展的新空间?
如何做基于地域文化的有特色的项目化学习?
银河小学
王老师《成为心智自由的学习者》
一、“微”学科项目式学习
二、“跨”项目:打破学科边界的实践
三、“超”项目:契合育人目标的升级
劳动教育 顶层设计“载体—实施—管理—评价”
看见孩子的成长
看见“创见”
看见“思辩”
看见“合作”
关注教师的成长
【三个追问】
项目成果是学生的成果吗?
项目成果是所有学生的成果吗?
项目成果是学生的探索成果吗?
信息港小学 陈老师《以项目化学习推进教与学方式变革》——萧山区信息港小学项目化学习案例分享
一、背景与现状
1.学校项目化学习资源建设情况:生命科学实验室、AI创新实验室等
2.教师项目化学习团队建设情况
以项目化学习为切入点,学校积极组建项目化学习团队。
二、探索与实践
遵循原则:主题式、全年级、跨学科
有序开展、进阶伸展、融合发展
1.以“未来系列”为活动主题,推进项目化活动的有序开展
(1)以“未来城市设计”实践创新作为项目化活动的启蒙。
(2)以“未来火星城市”科创比赛作为项目化活动的初探
(3)以“人类未来的桥”创新设计作为项目化活动的深探
2.以“年级进阶”为分层设计,推进项目化活动的序列伸展
(1)低段以“想和画”为要领进行活动安排
(2)中段以“查和说”为目标进行内容设计
(3)高段以“做和述”为核心进行项目推进
3.以“学科组合”为实施要领,推进项目化活动的融合发展。
(1)“科学与美术”融合,让色彩插上科幻的翅膀
(2)“信息与语文”结合,让图片散发甜美的声音
(3)“劳技与科学”整合,让梦想成为未来的现实
三、成效与反思
1.信息学科
2.科学学科:
3.语文学科:如何传承好经典文化?
4.英语学科:戏剧
5.美术学科:亚运项目设计
“项目化学习给孩子带来了什么变化?”
1.链接知识,学得更扎实
2.发展能力,素养更落地
3.同伴合作,解决问题更有效
“项目化学习给教师的“教”带来了什么变化?”
1.转变教学方式,注重过程性评价
2.提升研发能力,关注专业性成长
3.开拓教师眼界,明确实践性目标
四、工作计划
1+N项目课程群打造:鸟巢状
【推进】
几点具体推进项目化学习工作:
1.借助骨干力量,展示学生项目化学习成果;
2.变革教学方式,推动教师项目化专业学习;
3.依托社团课程,形成典型项目化学习案例;
南翔小学 高校长
一、项目教学,深耕课堂
形成项目化课例
二、项目挑战,形成传统
三、项目作业,
四、项目科研,引领实践
1.加强顶层设计,完善推进体系
2.加强师资培训,推进教研机制
3.搭建展示舞台,构建评价机制
聆听了各个学校顶层设计下项目化学习探索、校本化实践的本土样态,作为一名科学教师兼项目化学习的实践者,跨学科、学科项目都实践过,多次实践,外加学习,也产生了很多想法和困惑:
1.项目化学习需要教师、学生沉浸式的卷入,要让学生有更多的成长,教师需要提供更多专业的必要指导,职业所限,我们对其他领域涉略不足甚至不知,因此在实践过程中需要家校联合,挖掘身边的专家资源,搭建更好的平台,促使孩子生长的土壤更肥沃。
2.项目化学习对场域空间有一定的要求,现今的班级教室难以满足许多项目化学习活动的开展,哪怕是学科项目化学习活动的开展也是一样的。
3.项目化学习的选题最好是学习喜闻乐见、感兴趣的。如何把学生感兴趣的事情变成一个项目进行开展呢?
4.学校顶层设计的项目式学习活动一般都是班级选择团队参赛,如何让学生全员卷入项目?
5.经历过项目式学习的老师都深感项目化学习的好处,这是一种深受学生欢迎的学习方式,如何保证项目式学习的时间,平衡好体验和学科教学,是对老师的挑战。
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想,有好多的问题!答案就在不断的行动里了。加油!
前行路上总会遇见更多问题的答案,更多新的问题,期待!未来!