昨天在教学《直线运动和曲线运动》时，我在听了邸特地《指向深度学习的核心活动设计》讲座，试着按照邸特所讲的，从已有知识出发指向深度学习。 刚开始，我就问学生：“什么是直线运动和曲线运动？”学生已有知识认为：拐弯的是曲线运动。而这跟真实的曲线运动概念是有出入的。
接着学生自己做实验，自己探索，引导学生什么是曲线运动。通过大量实验后，学生知道了曲线运动并非只有拐弯，只要不是呈直线运动的，都是曲线运动，常见的弧线运动轨迹。
最后研究了在桌面上运动的小球冲出桌面后，运动路线是怎样的问题。教学方法雷同，先问学生，猜测是呈直线运动掉地上，还是在往下运动的同时向前运动。并让学生说说为什么？
这一部分教学令人欣喜，学生的已有知识都认为往下运动的同时向前运动，有一个学生甚至说出了惯性一词，确实意想不到。当然最后的实验也证明，学生的猜测完全正确。
通过这节课的尝试，我发现从学生的已有知识出发，自主探索，深度学习的教学模式对学生学习科学知识比直白的教师讲授或直接通过实验揭示效果好很多。不论从知识的深度探究还是从学生学习的目的，又或是学生自主探索的能力都又明显的有点。
