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学年发展目标:
1.听课：认真听和学习讲座，积极撰写听课实录，每堂课形成一两点自己的感受；
2.上课：争取上一堂公开课；
3.课程：力所能及地贡献自己的力量，观摩团队里其他老师的做法，学习、进步；
4.培养：指导学生参赛，争取获奖2人次以上。
主要行动措施:
1.一课一得，在每次上完课后要撰写相关教学反思；
2.积极参加学科教研活动；
3.一月一阅读，争取撰写体会；
4.每月听取有经验的教师上课一次，并做好听课记录。
上虞区2023年冯荣庆专业发展研修自评得分 分
（一）参加活动共得X分（详见2#）
1.网络研修得X分（本项分数由团队统计）
2.线上活动得X分（本项分数由团队统计）
3.现场活动得X分。
（二）教学研究共得X分
1.撰写文章得分（详见3#）
2.上课讲座得X分（详见4#）
3.技能竞赛得X分（详见5#）
4.辅导学生得X分（详见6#）
5.课题研究得X分（详见7#）
6.课程建设得X分（详见8#）
（三）团队建设共得X分
1.出谋划策得X分（详见9#）
2.组织活动得X分（详见10#）
3.项目管理得X分（详见11#）
（一）参加活动共得XX分
【得分标准】积极参与小学科学教学论坛交流研讨，主动发帖回帖，在本学学年内每累计发5帖得1分；努力提高发帖质量，每个精华帖得20分。
【得分标准】实时参加各级各类线上网络教研活动1次得3分，积极参与互动10次以上再得3分，有录播的活动后及时补看得2分。
3.现场活动得X分
【得分标准】全程参加各级各类现场教研活动1次得5分，现场参与交流互动再得5分，网络互动10次以上再得3分。有视频录像的活动后及时补看得2分。
【得分内容】
（二）教学研究——1.撰写文章得X分
【得分标准】主动思考，积极撰写，心得体会、报道撰写得10分，撰写案例、论文得20分。经区级媒体以上推送得20分，区级获奖得30分，市级获奖得40分，省级获奖得50分，发表得40分（同一篇文章不累计得分）。
（二）教学研究——2.上课讲座得X分
【得分标准】承担开课、讲座等任务乡镇校级得10分，区级得20分，市级得30分，省级得40分。
（二）教学研究——3.技能竞赛得X分
【得分标准】在各级各类赛课评比、自制教具、科技创新、专项技能比赛、项目建设、征文等活动，参与得20分，获奖区级得30分，市级得40分，省级得50分（同一次比赛不累计得分）
（二）教学研究——4.辅导师生得X分
【得分标准】辅导学生参与科技创新等各级各类比赛，指导学生在区级获奖每人次得10分，市级获奖每人次得20分，省级获奖每人次得30分，同一项目获奖3人次及以上按团体获奖，团体获奖按3倍个人奖计，非教育系统举办最高按区级获奖计（包括模型比赛和非现场比赛项目等）；辅导学生发表每篇文章得10分，同期3篇以上算专版，得30分。
（二）教学研究——5.课题研究得X分
【得分标准】积极开展课题研究，主持或者执笔的课题立项区级得30分，市级得40分，省级得50分；课题结题区级得40分，市级得50分，省级得60分；课题获奖区级得50分，市级得60分，省级得70分（同一个课题结题和获奖不累计得分）。
（二）教学研究——6.课程建设得X分
【得分标准】为主参与拓展课程开发，每学年汇报进程，争取3学年有1个课程。有课程意向，提出课程体系目录得20分，完成三分之一初稿以上得40分，有完整课程稿得50分，区级获奖得60分，市级获奖得70分，省级获奖得80分。（同一课程不累计得分，在一个课程开发完成前不计其他课程思路）
（三）团队建设——1.出谋划策得20分
【得分标准】用心思考积极提出小学科学教学教研建议意见被采纳得10分。
（三）团队建设——2.组织活动得30分
【得分标准】为主承担区小学科学教研活动组织工作1次得15分，协助参与项目活动得10分。
（三）团队建设——3.项目管理得X分
【得分标准】为主承担共同体团队项目建设和省市区相关学科平台建设运行维护工作视工作量酌情讨论得分。
《运动和位置》是《物体的运动》单元的起始课。本课的教学旨在落实“判断物体静止和运动两种状态”和“用方向和距离来描述位置”两个科学概念。
教学难点：认识参照物，根据参照物判断物体运动还是静止。
教学感悟：
1.从“运行的公交上的乘客”导入，引发学生对于物体运动和静止的思考，暴露学生的前概念。
2.学生借助方位图和软尺，尝试用方向和距离准确地描述自己的位置，在富有趣味性的体验活动中，逐渐建立“位置”的概念。
3.在公园中描述自己的位置，让科学回归生活，让科学服务于生活。
朱钻飚
《各种各样的运动》是学生在第1课初步认识了物体运动的基础上，深入研究物体的运动形式。通过用不同的方式让不同的物体运动起来，从而让学生感受运动形式是多种多样的，如：平动、滚动、振动、摆动等。
教学难点：记录物体的运动轨迹，并根据运动轨迹对运动形式进行分类。
活动一初步让学生感受被各式各样的运动，活动二则通过贴圆点的方式，观察记录不同物体或同一物体不同部位的运动路线，发现其中的差异。两个活动由易到难，让学生在实验探究中发现运动的多样性。
《直线运动和曲线运动》是建立在学生已经认识到物体的运动形式是各种各样的，运动形式可以分类的基础之上。本课的教学，旨在引导学生聚焦到物体的运动路线，认识物体的运动按运动路线可以分为直线运动和曲线运动。
教学难点：从具象到抽象，从单一到综合地对物体的运动路线进行描述和记录。
1.从“马路上车来车往”这一熟悉的生活情境引入，引发学生对于物体运动路线的思考，揭示主题，引出更多物体的运动路线的观察和描述。
2.借助轨道模型，引导学生画出小球的运动路线，帮助学生将实体模型抽象为心智模型，逐渐建立起直线运动和曲线运动的抽象概念。
