定海区屠琴2023年专帖 [复制链接]

  2023年9月15日每月研修请到的专家是上海市黄浦区特级教师张瑞芳老师，讲座的主题是《素养导向的课堂教学》。在讲座中，张老师非常细致地向我们介绍了基于素养导向的教学目标应该如何确定。教学目标的确定有几个策略。

  1.目标指向核心素养的各个方面

在这里，张老师非常强调学生能能够在科学课中进入真正的探究活动，只要进行真正的探究活动，就一定会达到新课标中提到四个方面的教学目标，包括科学观念、科学四维、探究实践和态度责任。

  2.分析学生的最近发展区

张老师根据维果斯基的“最近发展区”理论，认为教学活动或任务的设计要基于学生的基础并且在此基础上有一定的挑战。这样的教学任务才能激发学生真正的探究活动。

  3.单元、课时目标的叙写方式

这部分内容是张老师重点向我们介绍的。她以上海教材《土壤》一课为例，提到一个好的教学目标就是一节好课，并且建议将四维目标混在一起写。与之前喻伯军老师所强调的一样，他们都认为教学目标的表述都要强调写出过程、更加具体，并且把活动也融合在一起。所以，一般我在表述每课时教学目标时，都会以这样的范例来表达“通过……互动，让学生……”既有活动，又有发展的目标。但在具体操作的过程中，我觉得最难厘清的就是“如何设计符合知识逻辑的活动顺序”，活动之间有进阶，又能基于学生主体，这样的教学目标才能发展学生的核心素养。

  以上是本次每月研修自己的学习收获，同时也认清到自己在表述教学目标时的困难。基于问题，坚持每课时能参照新课标，剖析教材，独立书写教学目标，而不是照搬操小学科学网下载的教学目标。

  2023年10月15日小学每月研修又如期而至，这次的“15日”好像相比往常来得更快一些，可能是十一长假的关系，也可能是自己从开学到现在实在太忙了。忙着备课，忙着码字，忙着学习，以致于自己开学初定的阅读目标，都只能周末抽空完成。本期的每月研修也与阅读有关，只是这里的阅读对象是学生的科学阅读。阅读对象不同，但是作为一名阅读起步者，我对藤特讲座中阅读观点，特别能引起共鸣。

  在聆听藤特的讲座中，我不仅被她对学生科学阅读这件事的专注而感动，也被她博览群书的阅读习惯而钦佩。而这两点，恰恰是自己最最匮乏的。在她的坚持下，学生们从“推荐科学书籍”、“科学朗读者”、“科学演说家”进步到有一定阅读成果的展示，比如“阅读卡”、“手抄报”、“读后感”、“阅读推荐栏目”等。虽然科学阅读很难从具体的量规中来评价它实施的效果，但是科学阅读对科学学习的助力是无形的、无穷的。阅读带给我们的宝贵财富很难用成绩去衡量。腾老师所作的，只是让学生能坚持阅读，并在策略上为学生把好阅读关。在腾老师讲座的最后，特别欣赏她的一句话“坚持初衷，不要让科学阅读成为老师和孩子的一种压力或负担。”确实，阅读是个人的事情，当阅读成为习惯，受益的将是每一个爱阅读的个体。