定海区屠琴2023年专帖 [复制链接]

哈哈，好有意思的科学复习课，当小老师对上课和听课的学生来说都是新鲜的体验。

首阳过后，浑身无力，说话也出不了大声，可新课还有一节，怎么办呢？尝试让学生来当一回老师，怎么样？学生的参与热情相当高。      为了当好小老师，老师给学生的教辅资料就两样——教材和作业本（平时不好好看书的同学，这次都可认真了，逐字逐句的读、划）。对小老师的[size 屠琴 发表于 2023/6/10 17:46:53

翻转课堂，没想到在小学也能呈现这么好的效果

最近嵊泗花鸟岛疗休养，看到了正开花的柏树，粉色的小花，一簇一簇，星星点点，真好看。真是柏树吗？

       假期里的小学科学网每月研修迎来了华东师范大学附属桐庐学校副校长王士春老师关于《科学课程资源的开发与利用》的讲座。关于课程开发，一直是我们教学中非常重要的内容，它直接关系到学生学习兴趣的激发和学习经验的积累。这几年跟随团队里的老师们尝试了很多次的课程开发，取得了一些成绩。对老师来说科学课程资源的开发和利用既是一种挑战，也是一种机遇，更是老师和学生共同学习的重要过程。       课程开发，自己以前更过地关注相关的知识点及知识点之间的相互联系。在讲座中我对王老师提到了一点非常认可——实践的重要性。课程的实施需要实践，课程的开发更要实践，前期的调查实践，我们要更多地关注这些知识点背后的重要概念、恰当的学习证据以及学生思维能力的提升等。

       人人期盼的暑假，对于老师，真正属于自己吗？首先，暑假是属于孩子的，假期里是弥补忙碌工作时缺失的妈妈角色，好好陪他们运动、学习，提升亲子关系和陪伴质量；其次，暑假是属于家人的，暑假是分担父母家务的重要时期，平时他们帮你带娃、遛娃、烧饭，因此假期里坚持独立（烧饭、带娃）是对他们最孝敬的方式了；最后，暑假留给自己的就是充电和工作了，这可以避免自己开学初的恐慌和忙乱，能在假期里做的事情，尽量做完，拖到最后还是自己的任务。      写到这，有点心酸，也有幸福。无论如何，坚信每一天都是美好的。

辛苦，两个孩子的宝妈。点点滴滴都是幸福！

        工作是一种态度，它决定了我们快乐与否。同样都是石匠，同样在雕塑石像，如果你问他们：“你在这做什么？”
他们中的一个人会说：“你看到了吗，我正在凿石头，凿完这块我就可以回家了。”这种人永远视工作为惩罚，在他嘴里最常吐出的一个字就是“累”。
        另一个人可能会说：“你看到了吗，我正在做雕像。这是一份很辛苦的工作，但是酬劳很高。毕竟我有太太和4个孩子，他们需要温饱。”这种人永远视工作为负担，在他嘴里经常吐出的一句话就是“养家糊口”。
        第三个人可能会放下锤子，骄傲地指着石雕说：“你看到了嘛，我正在做一件艺术品。”这种人永远以工作为荣，工作为乐，在他嘴里最常吐出的一句话是“这个工作很有意义。”
        如果你赋予工作意义，不论工作大小，你都会感到快乐，自我设定的成绩不论高低，都会使人对工作产生乐趣。如果你不喜欢做的话，任何简单的事都会变得困难、无趣，当你叫喊着工作很累人时，即使不不卖力气，你也会感到精疲力竭，反之就大不相同。事情就是这样。
     （摘录自《洛克菲勒    写给儿子的38封信》之第3封信）

石匠换成教师，雕塑石像换成“雕塑学生”。换成是你，有人问你：“你在做什么？”你会怎么回答呢？审视一下你的工作态度，你视工作是义务还是乐趣？
答案留给内心吧。

鸡汤图图

通过论坛学习，结伴而行，共同成长，在相互激励中提升教学水平

把自己当个快乐的教书人，也是很幸福的。

永远追逐丁老师的脚步，努力坚持。

2023年工作学习目标： 1.对照新课标，每天认真备课。 2.平行班教学中坚持[/font 屠琴 发表于 2023/2/2 15:53:55

开展项目化学习是现阶段我们的课堂中非常熟稔的一种教学模式。正因为这种教学模式已经非常普遍，那反观这种教学模式下的课堂教学，如何评价一节项目化学习的课堂的好与坏呢？它的评价标准又有哪些呢？  要评 屠琴 发表于 2023/5/12 9:52:39

向你学习，坚持才有收获

行动会有收获

  对于像我中青年教师来说，即使是假期每日也会做一些趣味少的纯正事，比如学校的任务、拖延的学习等，再就是每天努力挤一点时间看两眼专业的理论书，很多时候，我更愿意看育儿的心理书，因为这样我才觉得比较对得起两个小的。这些每日的纯正事让我无时无刻不在体验“正经的成年人”生活，在当下，它只会满足我内心的营养价值需求，就像压缩饼干，口感可能比较差，但是难免会心有不甘，觉得心理亏空。
  渐渐地，孩子每日可见的一些进步常常能给我带来一些意外的乐趣，他们能让我心里那个情感的油库又慢慢被滋养。这就是每日的纯正事，经历无趣中之后的开始有趣了！

屠老师 只看你的专帖就可以学到好多有用的东西🤩

    8月15日，又在线上开始一个半小时的每月研修学习。本期专家天津市实验小学的王万江老师，他为我们带来讲座内容是《创客老师讲发明 项目化学习育英才》。今天的讲座王老师通过一个个的问题的交流，与我们分享他与学生的发明创造经历以及这些发明背后的意义。
    8月15日对于我是一个警醒，提醒我假期接近尾声，马上要步入上班的角色。在我感慨之余，而对于王老师来说，暑假只是他忙碌工作的一个片段，从命题者、指导者到学习者，他的身份一直与“学习”这项活动是密切联系的。正因为王老师的这份暑假清单，让我怀揣一颗“要认真学习的心”开始今天的研修活动。
   在整一个研修学习中，我记录了王老师的每一个提问、每一个发明案例。聆听他“讲发明”的故事，感叹他“育英才”的境界，再反思“我们为什么要做发明”，“为什么要让学生做发明”。这里的原因有很多，光鲜的是发明所取得的成绩，铭记的是社会育人的需要，承担的是国家发展的重任。所以，即使我们是一名小学科学教师，立志成为一名爱科学、爱发明的人，显得是如此迫切。（王老师的原话是：立志成为一名发明家、科学家。我觉得这离当下的自己还太遥远了。）
   教书育人，是自己成为教师之后的一份初心；懂得如何教书育人，是当下的自己需要的担当；与时俱进教书育人，是往后的自己从教的方向。

回复 78楼何洁的帖子

谢谢何老师，应该向你学习，每次论文都写得这么好。

回复 79楼屠琴的帖子

翻翻上个月的每月研修特级王老师的讲座，王老师都好优秀。

录制“坐扶梯的人”的视频来代替教材中三个静止场景的图片，这样的支架非常符合三年级学生的认知特点，既帮助降低了思维的难度，又和生活中的真实现象联系起来，学以致用，很值得学习

回复 82楼西湖吴晓的帖子

冒昧地问一句，您是上次杭州来文老师组织的90学时培训，给学员上了《我们是怎样听到声音》的吴老师吗？

回复 83楼屠琴的帖子

是的呢~跟大家一起学习~

回复 84楼西湖吴晓的帖子

吴老师谦虚了。我杭州学习回来之后，最近也计划组织教研组再一次学习你上过的那节课，还有也要做一套这样的教具。

回复 85楼屠琴的帖子

这套教具还可以继续改进呢~期待屠老师分享

  2023年9月15日每月研修请到的专家是上海市黄浦区特级教师张瑞芳老师，讲座的主题是《素养导向的课堂教学》。在讲座中，张老师非常细致地向我们介绍了基于素养导向的教学目标应该如何确定。教学目标的确定有几个策略。

  1.目标指向核心素养的各个方面

在这里，张老师非常强调学生能能够在科学课中进入真正的探究活动，只要进行真正的探究活动，就一定会达到新课标中提到四个方面的教学目标，包括科学观念、科学四维、探究实践和态度责任。

  2.分析学生的最近发展区

张老师根据维果斯基的“最近发展区”理论，认为教学活动或任务的设计要基于学生的基础并且在此基础上有一定的挑战。这样的教学任务才能激发学生真正的探究活动。

  3.单元、课时目标的叙写方式

这部分内容是张老师重点向我们介绍的。她以上海教材《土壤》一课为例，提到一个好的教学目标就是一节好课，并且建议将四维目标混在一起写。与之前喻伯军老师所强调的一样，他们都认为教学目标的表述都要强调写出过程、更加具体，并且把活动也融合在一起。所以，一般我在表述每课时教学目标时，都会以这样的范例来表达“通过……互动，让学生……”既有活动，又有发展的目标。但在具体操作的过程中，我觉得最难厘清的就是“如何设计符合知识逻辑的活动顺序”，活动之间有进阶，又能基于学生主体，这样的教学目标才能发展学生的核心素养。

  以上是本次每月研修自己的学习收获，同时也认清到自己在表述教学目标时的困难。基于问题，坚持每课时能参照新课标，剖析教材，独立书写教学目标，而不是照搬操小学科学网下载的教学目标。

制定目标，向目标出发

  2023年10月15日小学每月研修又如期而至，这次的“15日”好像相比往常来得更快一些，可能是十一长假的关系，也可能是自己从开学到现在实在太忙了。忙着备课，忙着码字，忙着学习，以致于自己开学初定的阅读目标，都只能周末抽空完成。本期的每月研修也与阅读有关，只是这里的阅读对象是学生的科学阅读。阅读对象不同，但是作为一名阅读起步者，我对藤特讲座中阅读观点，特别能引起共鸣。

  在聆听藤特的讲座中，我不仅被她对学生科学阅读这件事的专注而感动，也被她博览群书的阅读习惯而钦佩。而这两点，恰恰是自己最最匮乏的。在她的坚持下，学生们从“推荐科学书籍”、“科学朗读者”、“科学演说家”进步到有一定阅读成果的展示，比如“阅读卡”、“手抄报”、“读后感”、“阅读推荐栏目”等。虽然科学阅读很难从具体的量规中来评价它实施的效果，但是科学阅读对科学学习的助力是无形的、无穷的。阅读带给我们的宝贵财富很难用成绩去衡量。腾老师所作的，只是让学生能坚持阅读，并在策略上为学生把好阅读关。在腾老师讲座的最后，特别欣赏她的一句话“坚持初衷，不要让科学阅读成为老师和孩子的一种压力或负担。”确实，阅读是个人的事情，当阅读成为习惯，受益的将是每一个爱阅读的个体。

推广科学阅读，首先要自己科学阅读，近期我们科学组就准备申请一笔阅读资金，让科学阅读在科学组办公室里先“流行”起来，再集合科学组的力量，让科学阅读能受益于更多的孩子。