我平时的课堂也会注意有几个板块，也会注意到几个板块之间的内在联结，但是老师说的“上一个环节的结果在下一个环节中的应用，并且推进后续学习环节”，确实是更为精妙！设计是有内在联结的，从挑战一到挑战二，不断推进学生在新情境下对知识的灵活提取！系统性和应用性在前一种可以得到提升！
挑战一：设计光路图，一次反射反光击球
挑战二：二次反射，桶底探宝。
反思与评价，对自我和他人的评判，给观点分类。
这个贴图的设计很新颖，之前遇到这种情况我是这样做的：每组都贴在黑板上，然后分析，但老师的贴法不一样！相同的覆盖，不同的穷尽！这样有相同观点的融合，又有不同观点的碰撞！真的很赞！而且评价维度既有组间，又有组内，评价机制丰富！对自己、对同伴，都有深入思考！
三大策略：情境连接策略；思维外显策略；深度互动策略。
情境中可以实现生动的学习，就是以一个学习事件，囊括素养目标，建构可迁移的素养。希望关注到学生的思维路径和方法，所以需要思维外显。图说思维，设计图外显，便利贴外显（随时调整，修正），问答外显（研讨环节直指思维的生长点、本质），这是一个很好的思维外显方法日常教学过程中，有时候困惑于学生到底心里是怎么样想的，听了老师的讲解，发现学生的思维过程非常重要，有助于在教学过程中了解学生的前概念、思维的过程、学习的效果！
