阳春三月，春暖花开。在杨老师的带领下，怀着欣喜与激动的心情，我们一行人来到了风景如画的江山市石门小学教研活动。
活动开始，朱颂伟老师为我们带来了干货满满的专题讲座，朱老师从工程实践的角度出发，对如何在日常教学中应用技术与工程做了全面、细致的阐述，这为我在日常教学中结合项目化学习找到了一些切入点。如朱老师所说，在实际教学中应用项目化学习，应该立足课标，给学生更多动脑、设计、操作、讨论、展示的机会，挖掘课本中能够提供给学生实践机会的“微项目”，这不仅能够是项目化学习更容易实施，也是科学素养的指向。
第二天，亲爱的杨老师做了“项目学习真有意思”的专题报告，杨老师的分享对我来说更有针对性、可操作性。杨老师的报告以“微项目学习是什么、为什么要实施微项目学习、微项目学习怎么做”为脉络展开，杨老师指出“指向问题解决的微项目化学习要经历一种精简化的微小社会问题的解决方式，期望通过这种经典微事例的学习经历发展核心素养”，目前中国学生存在缺自主需求、缺深度体验、缺学习分享的困境，要解决这一困境必须从素养发展的角度入手，学生要在微项目实践过程中经历工程师的实践，锻炼科学家的思维，这才是微项目化学习实践的意义。微项目化学习怎么做呢？这是报告的重点，也是设计实施中的难点。杨老师指出，微项目化学习要评价前置，通过量表指引学生做什么、怎么做、做到何种程度，以评促学、以评促教，达成教、学、评一致性。杨老师以“电路中的开关”一课为例，系统介绍了评价量表的设计、修正过程，并借助微项目放大学生的思维过程，在设计的过程中学生的思维变得可视化，提升学生的科学思维。
本次活动有四节展示课，对于第一次观摩省级公开课的我，这是一次宝贵的经历。如何让岩石和土壤“开口”讲故事？如何建立行星的位置模型？怎样用沉的材料造船？怎样设计能够提升船的稳定性和载重量？感觉器官如何帮助我们做出反应？反复训练能提升反应速度吗？四节课都以素养为导向，紧扣课标，培养学生的探究实践能力。
一天半的教研很快就结束了，在回萧山的路上我一直在想：作为一名专职科学老师，我的课堂能为孩子们带来什么？如何在兼顾应试教育的背景下让学生更大程度的体验素养教学？我在上的哪节课可以用来实践微项目学习？要回答这些问题，唯有脚踏实地，继续努力。
