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吴兴区小学科学网络研修专帖（项目化案例设计和实践组） [复制链接]

水族馆买鲸鱼
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t T
发表于 2022-12-04 12:10 |只看楼主
吴兴区小学科学网络研修专帖（项目化案例设计和实践组）
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水族馆买鲸鱼
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t T
发表于 2022-12-04 12:13 |只看楼主

占位
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水族馆买鲸鱼
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t T
发表于 2022-12-04 12:14 |只看楼主

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t T
发表于 2022-12-04 12:16 |只看楼主

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水族馆买鲸鱼
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t T
发表于 2022-12-04 12:19 |只看楼主

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博文王梦婧
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t T
发表于 2022-12-04 12:27 |只看该用户

期待后期的分享。
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挪威森林
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t T
发表于 2022-12-04 13:18 |只看该用户

期待后续精彩分享。
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张红花
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t T
发表于 2023-01-16 17:36 |只看该用户

听了应老师的主题讲座后，我对素养目标下的课堂评价有了一些思考：
1.关于我们常用的实验记录单的设计：记录单很多时候都是指向实验操作的暗示和引导，是教师理想预设的思维体现；而聚焦素养目标下的课堂评价，那么我们的实验记录单更多地应该指向学生科学思维的启发和过程性评价手段的记录。
2.学评结合：可以是边学边评，而不是先学后评。边学边评要落实到学生的实验活动中，从问题解决能力、团队合作水平、科学思维进阶、素养目标达成等多个维度进行综合性评价，这对老师的课堂教学能力是很大的挑战，但这也是新课标需要我们做出的改变。
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摘颗星星糖
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摘颗星星糖

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t T
发表于 2023-01-16 22:22 |只看该用户

应特的讲座带给了我一些思考，反思我自己目前的一些评价手段都比较陈旧，还是具有知识本位、方式简单、碎片化的现象，评价是教学活动的重要组成部分，应具有导向、诊断、调控和矫正等功能。想要利用好评价手段，以评促教，其实对我们教师来说是更大的挑战，我需要更新观念，学习更多的评价方式，试着让多方参与评价，让评价促进教与学。
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李佳慧
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t T
发表于 2023-01-16 22:28 |只看该用户

听了应老师的培训，让我对素养导向的综合评价体系有了一个清晰的认识，今后教学中我们要把握以下几点：
1.首先学习和评价要相互交织在一起评价学生才有效，将目标具体化与素养对接。我们在备课时就要明确“大概念”，“驱动性问题”，“素养目标”等相关内容，梳理与概念对应驱动性问题，形成概念理解。驱动性问题的提出要基于情境，创建真实的驱动性问题，最好联系学生生活情境，让学生真实的学习。
2.在项目式学习中，始终要将评价融入于教学过程，学评单作为学习支架，要为学生提供更多有挑战性活动机会，评价不仅要让学生知道科学观念是否形成，也能让老师及时了解，落实素养目标，让学生会“自主学习”也会“自我反思”。
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王玉环
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t T
发表于 2023-01-17 21:38 |只看该用户

听了应老师的讲座后，我对素养目标导向的评价体系有了更深的认识，印象最深的是“学评单”和所谓“简单”的课堂评价背后的评价体系。以前的学习单更多是为了促进课堂活动顺利进行，对学生的素养提升帮助有限；应老师所在团队展示的学评单则更着重于学生的素养提升，不只是知识的获得和能力的提升。就像应老师所说的，繁忙的工作之余，老师们还是愿意花费精力去设计，不仅是对教学的热爱，更体现了对学生核心素养的了解，对教学目标和内容既有整体规划又有详细设计，还对学生的已有知识和生活经验有所了解，在此基础上的教学评价才是真正有效的。以后的教学过程中我也想试试，多学多听多试，探索合适的评价体系，真正做到评价促进教与学，落实核心素养的提升。
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上虞樊少飞
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t T
发表于 2023-01-18 07:54 |只看该用户

项目化案例的开发实际现在已经很多了，可能案例的创新更加符合实际，而真正能够实践的也就那么几个。
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潘虹0119
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t T
发表于 2023-01-18 08:04 |只看该用户

通过学习，我了解到项目化学习是一种包含知识、行为和态度的“学习实践”，能够帮助学生建立起知识和真实世界的关联。通过项目化学习，学生不仅能够在脑海建构起知识的框架，还能提高解决实际问题的能力。在练习中，学生可能很容易就得到正确答案，但在现实应用中，“正确答案”也要适时考虑如何更方便的去使用。学生知道合作才能共赢，但是并不意味着真的会合作，只有在项目化作业中不断历练，调动学生“知、行、思”三个层面的深度参与，才能进行有深度的探究，能够解决现实世界真实存在的复杂问题。
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赵慧颖
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t T
发表于 2023-01-19 10:30 |只看该用户

此次培训我明白了综合素养评价不仅仅是单项评价那么简单。
评价的目标要清晰，内容要多元，不仅是纪律学习上的表现，同时也要注重学生的倾听，合作，思考，表达等方面的能力。
评价的形式也要参考学生喜欢的形式，奖励贴纸，本子等，也可以根据不同学生的喜好采用相应的奖励形式。
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水族馆买鲸鱼
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t T
发表于 2023-01-19 16:56 |只看楼主

本次培训让我更深入的了解评价的含义，应特从三个阶段阐述了教学过程中要经历的过程，并且怎样一步一步靠近评价期望。
评价的形式不仅仅是常规的，例如小组爬格子、奖励小星星等；还可以在学习发生中评价，建立生生互评的新方式；从反思中评价，帮助学生形成科学观念。
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罗海军
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t T
发表于 2023-01-19 18:08 |只看该用户

期待活动的资料呈现
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宁艳
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t T
发表于 2023-01-19 23:23 |只看该用户

在学科素养的培养中，依据课标的指引，需要重视过程性评价。而这其中，课堂评价有占据了很重要的位置。应老师给出了三个阶段,聚焦到常规、学习、反思三个重点。在进行教学设计时，可以提前将教学评价设计好，将课堂过程性评价融入学生的学习活动中，更好的发挥其作用。
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花诗懿
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t T
发表于 2023-01-20 16:05 |只看该用户

听了应特的讲座，让我产生了以下几点思考：
1.    在教学活动的各种环节中，教师要多关注课堂评价、作业评价、单元与期末评价，充分发挥过程性评价的效益。
2.    在课堂中，大多数老师会采用分小组评价的方式，这样的评价方式是学生喜欢的，但还有更好、更合适的评价方式，要从实践中逐渐学习和思考。
3.    在课堂教学中，要充分考虑单元整体目标，以模拟解决一个问题为框架，在评价时要充分考虑学生是否容易操作，能否达到教学目标。
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肥彤
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t T
发表于 2023-01-23 22:22 |只看该用户

今天有幸听了应老师的讲座，使我对项目化学习以及教学评一致性有了新的理解和体会，先做出总结如下：
在传统的教学评价的评价标准是重视统一标准，轻视个性标准。而且重视量化，轻质性评价，重视结果，忽视过程。而而现在的项目化教学强调的是以学生合作为基础，在项目化教学过程中需要运用多元评价方式、多元评价主体和工具，在学生解决问题的过程中，对学生缺失的能力有针对性的评价，学生才能提升，做到因材施教。
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卫佳钿
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t T
发表于 2023-01-24 12:01 |只看该用户

听了应老师的讲座后，让我对学生的评价有了更进一步的思考。两两互评这样的评价方式嵌入可以让学习从输入到输出再到监控反思，也是共同成长。我们在设计学评单的时候要考虑到：学评单的设计要开放，要为学生提供参与到挑战性活动的机会；评价的目的是为了让学生老师知道这个科学观念是否形成，是一个证据；评分的规则是否能支持学生自我调节学习，学生可以参照规则进行自我监控、自我反思。
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杨久明
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t T
发表于 2023-01-26 20:39 |只看该用户

听了应老师的讲座后，我对素养导向的综合评价有了更深的认识。在以往的课堂上，评价更多地是为老师“服务”，流于形式。我们喜欢将问题抛给学生，喜欢告诉学生我们需要怎么做。其实学生需要自主，需要开放，需要我们提供更多的挑战机会。我们往往会更加关注结果性评价，忽略过程性评价，但是过程性评价与教学相互穿插，融合，更能反映学生的情况，有利于及时引导学生的学习和发展方向。学评单上的评价规则也需要我们进一步完善，这样更有助于学生自我监控、自我反思。
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金旭峰
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t T
发表于 2023-01-29 12:21 |只看该用户

回复 21楼杨久明的帖子

坚持学生的主体地位，教师的课堂最终还是要为学生服务的
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摘颗星星糖
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摘颗星星糖

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t T
发表于 2023-02-17 15:32 |只看该用户

在新课标的背景下，深度学习的活动指向学科核心素养，多样化的学习活动是深度学习发生的主要路径。听了邸老师的讲座，让我意识到平时课堂活动设计太过随意，没有深入思考，活动教学效果不佳，效率不高。在今后的教学中，希望自己能够立足学生的深度学习，教学活动能够真正提高学生的科学素养。
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赵慧颖
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t T
发表于 2023-02-18 09:37 |只看该用户

在这次培训讲座中，我体会到了在课堂中创设情境的重要性。且创设的情境要真实，要贴近学生的学习和生活。因为创设的情境足够真实，才能实现学生对知识的综合学习和可迁移式学习，能够帮助学生进行自主的，建构式的学习，这样才能有助于培养学生的科学学科素养。在今后的教学中，会更注重对情境的创设，激发学生对相应知识的渴望，从而有助于学生的自主性学习。
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花诗懿
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t T
发表于 2023-02-18 18:10 |只看该用户

深度学习旨在让学生真正成为课堂学习的主人，这需要将课堂学习内容与学生的内心世界建立起密切的关联，否则即使教师讲得再深刻、再透彻也难以引起学生的共鸣。反思自己的课堂，有时上课急于课时安排和课堂进程，对课堂上学生的探究过程干预过多、放手很少，包办太多、引导很少，甚至直奔知识而去，为讲知识而讲结论，没有创设情境、创造机会去引领学生探究知识背后的现实逻辑和价值意蕴，从而剥夺了学生自主探究的过程、思考的机会和表达的权利。
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小卫
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t T
发表于 2023-02-18 20:50 |只看该用户

在新课标的背景下，深度学习的活动指向学科核心素养，多样化的学习活动是深度学习发生的主要路径。听了邸老师的讲座，让我意识到平时课堂活动设计太过随意，没有深入思考，活动教学效果不佳，效率不高。在今后的教学中，希望自己能够立足学生的深度学习，教学活动能够真正提高学生的科学素养。
摘颗星星糖 发表于 2023/2/17 15:32:26
邸老师结合课堂的案例分析值得我们深度学习！
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小卫
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发表于 2023-02-18 20:52 |只看该用户

在这次培训讲座中，我体会到了在课堂中创设情境的重要性。且创设的情境要真实，要贴近学生的学习和生活。因为创设的情境足够真实，才能实现学生对知识的综合学习和可迁移式学习，能够帮助学生进行自主的，建构式的学习，这样才能有助于培养学生的科学学科素养。在今后的教学中，会更注重对情境的创设，激发学生对相应知识的渴望，从而有助于学生的自主性学习。
赵慧颖 发表于 2023/2/18 9:37:37
创设真实的情境也更有利于激发学生的学习兴趣！
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小卫
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发表于 2023-02-18 20:57 |只看该用户

深度学习旨在让学生真正成为课堂学习的主人，这需要将课堂学习内容与学生的内心世界建立起密切的关联，否则即使教师讲得再深刻、再透彻也难以引起学生的共鸣。反思自己的课堂，有时上课急于课时安排和课堂进程，对课堂上学生的探究过程干预过多、放手很少，包办太多、引导很少，甚至直奔知识而去，为讲知识而讲结论，没有创设情境、创造机会去引领学生探究知识背后的现实逻辑和价值意蕴，从而剥夺了学生自主探究的过程、思考的机会
花诗懿 发表于 2023/2/18 18:10:12
干预过多，包办太多——从扶手到放手，学生才能更好地成长！
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月半了一
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t T
发表于 2023-08-20 22:53 |只看该用户

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月河陈
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t T
发表于 2023-09-06 10:33 |只看该用户

期待新学期的网络研修，努力学习
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